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    學(xué)校的市場(chǎng)號(hào)召力和占有率的強(qiáng)弱在于消費(fèi)者能夠感受到的校園文化建設(shè)特征。現(xiàn)代校園文化建設(shè)特征主要指核心價(jià)值觀即管理哲學(xué)和學(xué)校精神，學(xué)校提供的教育產(chǎn)品和教育服務(wù)如人際關(guān)系、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、進(jìn)取、和善、友好、互助等體現(xiàn)出無形的、精神性的特征，而學(xué)校周邊環(huán)境和校內(nèi)環(huán)境等又體現(xiàn)出有形的特征，如果沒有厚重而扎實(shí)的文化熏陶，那么這些產(chǎn)品和服務(wù)都將無法接受市場(chǎng)檢驗(yàn)。校園文化建設(shè)的特性，在國(guó)外學(xué)者中有很多論述，我以為大致有組織性、特殊性、整合性和積聚性。所謂組織性，是因?yàn)閷W(xué)校是一種社會(huì)組織，就目前組織理論的研究，學(xué)校應(yīng)該率先成為一個(gè)學(xué)習(xí)型組織，一個(gè)具有共享的哲學(xué)、觀念、信念、情感、態(tài)度、規(guī)范等核心價(jià)值觀的團(tuán)隊(duì)。所謂特殊性，是因?yàn)樾@文化建設(shè)與社會(huì)主流文化有很大的不同，校園文化建設(shè)所體現(xiàn)的應(yīng)該是社會(huì)主流文化的前進(jìn)方向和追求．至少應(yīng)該是成為社會(huì)主流文化的縮影，而不是尾隨其后而跟不上時(shí)代發(fā)展的腳步。所謂整合性，是因?yàn)槲幕偸钦系?，學(xué)校有明確的核心價(jià)值觀和辦學(xué)目的要求，以學(xué)校內(nèi)部已經(jīng)形成共識(shí)的學(xué)校愿景為核心，以戰(zhàn)略目標(biāo)為動(dòng)力，通過一系列的活動(dòng)形成現(xiàn)代校園文化建設(shè)。它明確反對(duì)違反價(jià)值規(guī)范的思想和行為，表彰符合學(xué)校價(jià)值規(guī)范的思想和行為，以形成現(xiàn)代學(xué)校文化。例如教師文化和學(xué)生文化的整合，管理文化對(duì)教師文化與學(xué)生文化的規(guī)范、約束、指導(dǎo)和獎(jiǎng)懲等。所謂積聚性，是指現(xiàn)代校園文化建設(shè)的主要任務(wù)是在傳承文化知識(shí)和民族文化傳統(tǒng)的同時(shí)，去追求當(dāng)今時(shí)代主流社會(huì)文化的發(fā)展方向，主要體現(xiàn)在學(xué)校所使用的教科書等學(xué)習(xí)材料方面。也就是現(xiàn)代學(xué)校文化將文化以各種方式加以積累、集中和系統(tǒng)化，學(xué)校發(fā)揮了類似有“很多小孔的容器”——“選擇性容器”的功能，篩去糟粕，選擇精粹，形成系統(tǒng)，集中地整合地傳授給學(xué)生，將已經(jīng)．認(rèn)同和接納現(xiàn)代校園文化建設(shè)的學(xué)生輸送到社會(huì)，并通過他們的社會(huì)實(shí)踐再生出新的文化，這就是“積聚性”。
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