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一、班級制度文化建設(shè)  
班級制度文化建設(shè)是形成良好班風的必要條件，“沒有規(guī)矩，不成方圓”。中職學生集體觀念淡薄、紀律比較散漫、自覺性不高，針對這樣的學生，班級制度文化建設(shè)在建立時主要以中學生日常行為規(guī)范和學校的相關(guān)制度為依據(jù)，同時根據(jù)班級實際，體現(xiàn)班級特色。  
班級制度文化在建設(shè)時應滿足以下四個原則：  
（一）合法性原則
制度的制定要以國法校紀為依據(jù)，要符合國家的教育方針，要符合“一范一責”的內(nèi)容，不可與國法校紀相違背。  
（二）民主性原則
制度文化的制定要由全班全體學生討論通過，不是班主任的個人意見，班主任可以是參謀者和指導者，要調(diào)動全體學生參與制度的制定。這樣才可以保證普遍的約束力，這種約束力針對的是任何學生甚至是班主任。  
（三）可行性原則
一個班有一個班的具體情況，所以制定要根據(jù)不同的班級、不同的學生制定相應的制度，不可依據(jù)班主任的經(jīng)驗千篇一律，一貫而行。尤其在執(zhí)行的過程中，還要考慮學生的承受能力，最好能依據(jù)學生的不斷進步再不斷的完善和發(fā)展，作到行在規(guī)先。  
（四）寬容性原則
班級制度是具有一定的約束力和強制性，但它并不是國法、校紀，制度的出發(fā)點仍然是教育和自省。因此，制度的內(nèi)容和執(zhí)行中，要有一定的寬容性，要成為道德公約性質(zhì)的約束力量而不是法律紀律性質(zhì)的強制力量。 
二、班級精神文化建設(shè) 
班級精神文化，主要指在實踐過程中被班級大多數(shù)成員認可的共同的文化觀念、價值觀念、生活信念等意識形態(tài)。它是班級文化的核心和靈魂。它主要是指班級成員認同的價值觀念、價值判斷、價值取向、道德標準、行為方式等等。  
（一）培養(yǎng)班級的凝聚力和集體榮譽感 
蘇霍姆林斯基說過：“集體是教育的工具。”班級的向心力的形成就是一股強大的無形力量，會對每一個學生的發(fā)展起著潛移默化的教育作用。  培養(yǎng)班級的凝聚力，各種形式的課外活動是主要方式。中職生的學業(yè)并不繁忙，相反是輕松，輕松之余就會閑，一閑就惹事。針對這種現(xiàn)象，班主任應鼓勵學生參加各種各樣的活動，磨耗他們充沛的精力，并讓他們在活動中找到成就感和集體榮譽感。  首先，針對班級以外的活動，作為班主任應最大限度的爭取更多的同學參與其中，即使因為某些原因部分學生不能上，但都應要求學生不上場也要為其他同學吶喊助威并做好后勤服務。同時，班主任應重視每次活動，并為參與活動的同學指點。其次，針對班級本身的情況，針對性的制定班級的內(nèi)部活動，比如學習興趣小組、技能競賽賽前培訓小組、以寢室為單位的主題班會、模型展、趣味運動會等等，技能、學習、文體方方面面都要考慮到，并合理利用時間，使每個學生都參與其中，并找到自信。  通過組織開展各式內(nèi)容廣泛、形式多樣的活動，提高學生思想修養(yǎng)，培養(yǎng)他們各種良好習慣的養(yǎng)成，促進學生的自主參與，促進學生之間彼此尊重理解和相互協(xié)作，增進彼此友誼，進而升華為集體感情。  
（二）做事先做人
《墨子·修身》說：“志強智達，言行行果。”中職生是半只腳在學校，還有半只腳已經(jīng)進入社會，學會為人處世是他們離校前必掌握的一門技術(shù)?，F(xiàn)在的很多學生做事是沒問題，但就是做不好事，為什么？究其原因是沒有責任心。利用班會課，可以讓學生了解“感動中國”人物故事、“法律講壇”、“非你莫屬”職場故事等，并通過主題班會，教育學生學會關(guān)心他人，關(guān)心身邊的人，關(guān)心集體，關(guān)心學校，關(guān)心國家的強盛和民族的興盛等等。古人云：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”班主任是學生的楷模，言談舉止對學生都有很大的感染力，所以首先要以身作則。這樣學生就受了潛移默化的影響，也增強了班級的凝聚力。  三、班級環(huán)境文化建設(shè)
蘇霍姆林斯基也說：“只有創(chuàng)造一個教育人的環(huán)境，教育才能收到預期的效果。”作為一個班集體學習和受教育的基地——教室，其環(huán)境的優(yōu)劣對學生會產(chǎn)生潛移默化的作用。通過對所在班級課室環(huán)境的布置及對教室環(huán)境的要求，構(gòu)造一種教育和學習的外部文化環(huán)境，能增添學生學習生活樂趣，消除學習后的疲勞，養(yǎng)成文明行為習慣，培養(yǎng)正確審美觀，鍛煉創(chuàng)新能力，增強班級向心力、凝聚力，激發(fā)愛班愛校的熱情。這也就是蘇霍姆林斯基所說的“讓班級也能說話”。  教室應有名言警句，學習一則警句、一句名言，對學生的思想變化或許不能立即奏效，但是每天堅持不懈，必然會對學生思想的變化、世界觀的形成產(chǎn)生潛移默化的作用，教育學生猶如春雨對學生有“潤物細無聲”之妙。學習園地，不定期地展示不同專題、不同形式的園地專欄，是一種既經(jīng)濟又實效的手段。小小的一塊墻就是大大的一片天，它成了班級信息交流，師生互相溝通了解，培養(yǎng)學生個性發(fā)展的重要媒體。“圖書角”，鼓勵學生們多讀書，并定時舉行讀書交流會，讓孩子們在通過獨立閱讀和集體交流的過程中感受祖國語言文化的魅力，受到良好的熏陶，從而形成良好的班風和學風，同學間你追我趕，積極進取，勤奮好學，關(guān)心集體的人越來越多，學生的心靈世界得到凈化和充實，文化素養(yǎng)得以提高，班級體煥發(fā)這生命的活力！  
四、因時而變，把握學生的需要  
班級文化的建設(shè)，還應有階段性。針對不同階段的學生，班級文化建設(shè)又有所不同。中專一年級著眼點傾向于肯定和激發(fā)學生的學習動力，使學生在成長中不斷感受到“自主、超越”的快樂，這一時期學生的可塑性最強，所以學生行為養(yǎng)成教育是重點，注意培養(yǎng)學生健康向上的生活情趣，努力建立正確的班級輿論。  
中專二年級開展人生與理想主題系列教育活動。如何提高學生的正確的是非觀念、良好的思維品質(zhì)、強烈的班級榮譽感和責任感就顯得尤為重要。向同學介紹心理健康知識，由班主任提供材料，讓學生展開討論，使學生學會處理成長中的困惑、煩惱。如“如何渡過心理斷乳期”、“逆反心理好不好”“如何消除與家長的代溝”、“對自己期望值太高好不好”、“如何與異***往”、“受到別人誤解與傷害應該怎么辦”。  
面對全班學生，班主任應該以不同的方式，促使每個學生都成為健全的人，有用的人。其深層次的意義是通過教育使學生的智慧得到開發(fā)，情感得到培育，心靈得到陶冶，使學生獨立自主和創(chuàng)新的精神得到真正的發(fā)揚，人格和個性得到完美的塑造。
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