一、學校環(huán)境的特征
生活之中，美無處不在。優(yōu)美、整潔、有序的學校環(huán)境包含著豐富的美育內(nèi)容。優(yōu)美的環(huán)境猶如藝術的殿堂：春有花、夏有蔭、秋有果、冬有綠；校園建筑、藝術景點設計清新、質樸，賞心悅目；走廊、樓梯墻壁懸掛裝飾講究的名家或學生自己的書畫作品；有藏書豐富的圖書館，沒備先進的電教中心，以及鍛煉體魄的運動場、游泳池；校舍墻壁、地板干凈，桌椅板凳完整無損，有符合學生年齡特征的宣傳布置。對于置身其間的學生來說，這無疑是一種美的享受。因為專門創(chuàng)設起來
的學校環(huán)境，具有如下幾個方面的特性。
（一）潛在性
優(yōu)美、整潔、有序的學校環(huán)境是人們教育價值觀、智慧、力量的整體思想的再現(xiàn)。它令人賞心悅目，有潛移默化、耳濡目染、暗示陶冶的作用，對人的心靈有如春風化雨般的滲透力。
（二）形象性
美是實在的東西，是人的感覺器官能夠感覺到的。校園的建筑、景點、書畫廊、綠化帶精心巧妙的制作、組合，就是一幅幅生動形象的藝術品。人們是從對美的或形象的感性直觀開始，最后達到理性的高度的。
（三）情感性
優(yōu)美的學校物質環(huán)境是人的情感世界的一種外化，其理性的內(nèi)容和美的形式，能刺激教育者的審美感官，喚起他們強烈的審美情感體驗，促進人格的協(xié)調(diào)和平衡。
（四）長期性
環(huán)境對人的影響是“桃李不言”、“潛移默化”，短期內(nèi)的效果是不明顯的，但人是天生的審美者，長時間置身于某一環(huán)境之中，環(huán)境對人身心發(fā)展的影響則是獨特的和持久的。
二、學校環(huán)境的功能
學校環(huán)境設計有其自身的特征，并有著不容忽視的多方面功能。優(yōu)良的學校環(huán)境，可以給師生提供更多的創(chuàng)造空間與動力，提升教學與學習效果。英國首相丘吉爾曾說：“我們先塑造環(huán)境，環(huán)境再塑造我們”，體現(xiàn)了環(huán)境塑造的重要性，說明了環(huán)境會影響人類的行為。學校環(huán)境與教學效果息息相關，好的學校環(huán)境會提高教師的教學動力，激發(fā)學生的求學興趣，陶冶學生的情操，構建健康的人格，對學校培育面向未來全面發(fā)展的學生具有重要的熏陶作用。培養(yǎng)一流的學生，需要一流的師資'也需要一流的學校環(huán)境。規(guī)劃一流的學校環(huán)境正是應該努力的方向。
（一）塑造心靈、陶冶人格
學校是學生成長的搖籃。優(yōu)美的學校環(huán)境，可以更好地體現(xiàn)一所學校特定的文化氛圍，使生活在其中的學生得到美的享受和熏陶。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾指出：“兒童的道德信念是在感受美的基礎上形成的。又說：“對周圍世界的美感，能陶冶學生的情操，使他們變得高尚文雅，富有同情心，憎惡丑行。”
中國也有句老話，即“近朱者赤，近墨者黑”，這都說明了環(huán)境對人具有教育內(nèi)化功能。事實上，中國古代書院的設置大多依山傍水，目的在于“借山光以悅人性，借湖水以靜人情”。近代偉大的人民教育家陶行知先生，為人質樸、瀟灑，有著田園詩人的情懷。他在為中國教育事業(yè)奮斗的一生中，十分重視利用優(yōu)美的環(huán)境陶冶學生的人格。他在曉莊山麓建設了一座茅草房，周圍是山林、田園和果園，并在房子四周植了五株柳樹，命名為五柳村。曉莊的自然風光非常美麗，左靠浩蕩的長江，東臨幽美的燕子脊；右有紫金山龍盤，下有玄武湖之勝。曉莊師范建在美麗的自然風景里，學生自樂在其中，心靈也得到凈化?？煞从^現(xiàn)代時的一些學校，一出門就是熙熙攘攘的商業(yè)街、影碟放映室、電子游戲室、“臺球室、酒吧、咖啡屋等，這些場所長期在學校附近經(jīng)營，無疑對正處于身心發(fā)育成長階段的青少年學生有很強的誘惑力，對學校的正面教育產(chǎn)生很大的負面作用。優(yōu)美的學校環(huán)境具有榜樣和誘導的力量。有人說過，“環(huán)境能說話”，這一點也沒有夸張。在現(xiàn)實生活中，只要我們稍加留意，就會發(fā)現(xiàn)，即便是平時行為不太檢點的人，只要踏入環(huán)境幽雅、富麗堂皇的賓館也會變得規(guī)規(guī)矩矩，不敢大聲喧，不敢隨地丟煙頭、紙屑等，以免招來人們厭惡的目光和憤怒的譴責。事實證明，優(yōu)美、整潔、有序的學校環(huán)境往往套收到正面教育，如課堂灌輸所不能達到的效果，它猶如“無聲潤物三春雨，有心護花二月風”。學生一旦踏進校門，看到綠草如茵、繁花似錦、操場平整、四周潔凈的環(huán)境，就會被一種優(yōu)美、健康、積極向卜的校園氣氛所籠罩，自然而然地受到影響，自覺地接受學校環(huán)境的濡染，對“校興我榮”、“愛校如家”產(chǎn)生認同感，自愿把自己與學校融為一體，產(chǎn)生強烈的主人翁感、責任感和使命感，從而逐步形成與校園精神合的道德風尚、行為習慣和人格情操。相反，如果學校環(huán)境是斷墻殘壁，雜草叢生，垃圾無人清理，紙屑、果皮、涂鴉隨處可見，必定會令莘莘學子大失所望，進而出現(xiàn)心理失衡、情緒低落、無心向學，甚至引發(fā)不良行為。因此，優(yōu)美、整潔的學校環(huán)境具有塑造美好心靈，陶冶人格，形成良好的校園風尚的功能。
（二）培養(yǎng)情趣，激發(fā)潛能
培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)創(chuàng)造潛能，是學校物質環(huán)境的另一方面的美育功能。馬克思說：“人是按照美的規(guī)律來塑造物體的。”又說：“社會的進步，就是人類對美的追求的結晶！”人追求美是人追求自己本質力量的豐富性的體現(xiàn)。優(yōu)美的學校環(huán)境不但能豐富人的情感世界，而且能提高和美化人的精神境界。在綠樹成蔭、花繁草茂的校園，雕塑、假山、噴泉、魚池，讀書亭匯成相映成趣的景點，走廊墻壁上懸掛著的藝術作品，排列有序的校園建筑，干凈整潔的桌椅等，都會使學生得到美的享受和美的啟示，成為學生審美的起點，激發(fā)愛美的天性，從而以高尚的審美情趣，按美的規(guī)律塑造自己，使學習生活更充實、更豐富。
學生時代是生命力勃發(fā)的時期，也是創(chuàng)造性發(fā)展最自由、最迅速的階段。對于學生來說，創(chuàng)造是一項自然、自發(fā)和充滿樂趣的活動。美化學校環(huán)境，可以為激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能打下良好的基礎。
（三）幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀
優(yōu)美的學校環(huán)境猶如春風化雨、潤物無聲。布局合理的校園建筑、美麗怡人的校園景致、特色鮮明的走廊文化、主題突出的教室文化等都給學生以巨大的精神力量。學生在優(yōu)美的學校環(huán)境中受到感染和熏陶，舒心怡神，觸景生情，因美生愛，從而產(chǎn)生熱愛學校、發(fā)奮學習的情懷。豐富多彩、健康高雅的校園文化，對低俗的文化和各種消極、不健康的思想也能起到很好的抵制作用。
（四）規(guī)范師生的思想言行
健全的規(guī)章制度和健康的集體輿論對師生的教學、學習、生活中的思想言行皆有規(guī)范作甩。當思想言行不符合規(guī)章制度、集體輿論的要求時，文化氛圍就會迫使它們自我調(diào)節(jié)。當和諧有序的環(huán)境文化滲透到校園各個角落時，不文明的現(xiàn)象自然就會銷聲匿跡。
（五）培養(yǎng)學生的健康個性，促進學生的心理健康
不同的人有不同的興趣愛好。多彩的校園文化能夠滿足學生精神需求的多樣化，使其在活動中認識自己的價值，塑造出積極向上的生活學習態(tài)度。優(yōu)美的學校環(huán)境、豐富多彩的校園文化、和諧的人際關系培養(yǎng)了學生良好的心理適應能力，拓寬了學生的人際交往范圍，使學生胸懷寬廣，與人友好相處。
（六）培養(yǎng)師生的集體意識和協(xié)作精神
學校環(huán)境文化建設以學校集體為單位，班級團隊為要素，個體成員為基礎，這要求每個學校成員都要處理好個人與他人、集體之間的關系，注意相互間的協(xié)作，構成一種友好互助的群體氛圍。一個充滿理想、友好團結的集體會使集體成員感受到集體的溫暖，體會到集體力量
的偉大。形成嚴于律己、寬以待人的集體觀念。實踐證明，優(yōu)美的學校環(huán)境在審美教育中有著重要的作用，因此為了全面推進素質教育，美化學校環(huán)境，指導學生對學校環(huán)境的審美實踐，充分發(fā)揮環(huán)境的美育功能，是教育工作者必須面對的重要課題。
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