一、對(duì)學(xué)校文化的再認(rèn)識(shí)
就一所學(xué)校而言，辦學(xué)理念、文化特色的追求是學(xué)校長(zhǎng)期辦學(xué)實(shí)踐的總結(jié)和提煉，有其生長(zhǎng)的可能性與必要性，需要我們?nèi)ド疃鹊慕庾x它，認(rèn)識(shí)與理解。讓學(xué)校的理念文化成為校長(zhǎng)對(duì)這所學(xué)校辦學(xué)的理性判斷和價(jià)值追求。與時(shí)俱進(jìn)注入新的內(nèi)涵，在傳承中創(chuàng)新，在堅(jiān)守中超越，在積淀中彰顯，不斷尋找新的突破點(diǎn)和發(fā)力點(diǎn)，積極探索教育實(shí)踐，不斷豐富學(xué)校的辦學(xué)內(nèi)涵，在文化孕育中謀求學(xué)校特色發(fā)展的融合點(diǎn)。
走進(jìn)南小，對(duì)這所學(xué)校多年來(lái)追求的以“健康”為核心的健康教育文化（簡(jiǎn)稱健育文化），我們需要有一個(gè)深度學(xué)習(xí)、認(rèn)同和融入的過(guò)程，對(duì)健育的內(nèi)涵和外延應(yīng)有更深的理解。
健康是指一個(gè)人的生理、心理、情緒、人際關(guān)系等方面都處于良好的狀態(tài)。健康教育的內(nèi)容：包括身體健康、智力健康、社交健康、情緒健康。即知道人體構(gòu)造及其功能；具備學(xué)習(xí)能力、邏輯思維能力、理性決策能力并以此指導(dǎo)自己行為的能力；能夠在不同的社會(huì)情境下與他人建立并保持良好的人際關(guān)系；能夠認(rèn)識(shí)到自身的需求和情緒，并通過(guò)適當(dāng)?shù)姆绞匠浞直磉_(dá)出來(lái)。
因此健育文化是一種以提升人的精神狀態(tài)為內(nèi)涵的校園文化。它要抵達(dá)的目標(biāo)是“致力于每個(gè)生命的健康成長(zhǎng)”，南小健育文化的特征以“綠色”、“書(shū)韻”、“現(xiàn)代”為標(biāo)志，在這種文化滋養(yǎng)下的學(xué)生，不僅擁有強(qiáng)健的體魄、健康的心理、健全的人格，而且充滿生命的活力，具有陽(yáng)光自信、積極進(jìn)取的人生態(tài)度和適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活的生存能力，成為身心兩健、德學(xué)兼美的現(xiàn)代少年，在這種文化浸潤(rùn)下的教師也應(yīng)該陽(yáng)光自信、積極進(jìn)取、熱情協(xié)作、真誠(chéng)友善。
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