加強(qiáng)校園文化建設(shè)，不僅能陶冶師生的情操，規(guī)范師生的行為，指導(dǎo)學(xué)校各方面的工作，而且能夠激發(fā)全校師生對學(xué)校目標(biāo)、準(zhǔn)則的認(rèn)同感和作為學(xué)校一員的使命感、自豪感、歸屬感，形成強(qiáng)烈的向心力、內(nèi)聚力和群體意識。更能強(qiáng)化師生的工作和學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動他們的積極性、主動性和創(chuàng)造性，長期保持高昂的情緒和奮發(fā)進(jìn)取的精神。同時(shí)，還能對學(xué)生起到潛移默化的教育作用，因此，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，不僅是辦好學(xué)校的關(guān)鍵，而且是時(shí)代賦予我們的歷史使命，我們必須下大氣力去抓好。
校園精神是“在長期的校園文化創(chuàng)造過程中積淀、整合、提煉而成的,反映師生員工共同的理想目標(biāo)、精神信念、文化傳統(tǒng)、學(xué)術(shù)風(fēng)范和行為準(zhǔn)則的價(jià)值觀念體系和群體意識。”它是一個高校生存和發(fā)展的源泉和動力,是校園文化的精髓和統(tǒng)領(lǐng)。培育自身校園精神是校園文化建設(shè)的重中之重。
當(dāng)然,學(xué)校精神不可能一朝一夕之功可鑄就,需要長期的歷史的積淀、繼承和創(chuàng)新。特別是對建校時(shí)間不長的院校來說,確是挑戰(zhàn),但同時(shí)也是優(yōu)勢。只要院校領(lǐng)導(dǎo)在思想上充分重視,發(fā)揮學(xué)校方方面面的作用,深刻挖掘?qū)W校特色,就會打造出具有時(shí)代特征和全新理念的自身“精神”。從而以自己獨(dú)特的學(xué)校精神來體現(xiàn)辦學(xué)理念和精神追求,展示自身形象、品牌和核心競爭力,營造健康、高雅、先進(jìn)、文明的校園文化。
培育校園精神應(yīng)注重對校訓(xùn)的提煉和形成。校訓(xùn)是校園精神濃縮的文字表達(dá),是校園精神最直接、最集中的反映和體現(xiàn)。湖鐵的校訓(xùn)是“明德、弘毅、博學(xué)、篤行,”校訓(xùn)都集中反映了自身的獨(dú)立精神和風(fēng)格傳統(tǒng)、映照了自身豐厚的歷史文化積淀,并且激勵著代代師生為踐行學(xué)校精神去拼搏、去奮斗。
校園文化活動是校園文化活的載體,其組織形式、活動內(nèi)容、精神風(fēng)貌、文化內(nèi)涵等直接影響著校園文化的建設(shè)與發(fā)展。在院校教育發(fā)展的新時(shí)期,校園文化建設(shè)應(yīng)著力創(chuàng)新校園文化活動的形式和內(nèi)容,通過開展一系列積極向上、活潑新穎、精彩紛呈的校園活動,改變院校校園文化活動內(nèi)容單一、質(zhì)量不高的局面,增強(qiáng)校園文化活動的思想性、知識性、藝術(shù)性和高雅性,從而使校園文化得到提升和優(yōu)化。
一、抓好校園物質(zhì)文化建設(shè)，為辦成適應(yīng)新時(shí)代要求的新型學(xué)校打下基礎(chǔ).校園物質(zhì)文化，主要是指學(xué)校里的教學(xué)設(shè)施，生活資料，如教室、實(shí)驗(yàn)室、辦公室、圖書館、運(yùn)動場、宿舍及其他的內(nèi)部設(shè)施。校園的花圃、樹木、道路等其他環(huán)境，以及校辦工廠，既是校園教學(xué)活動的場所和設(shè)備，又體現(xiàn)學(xué)校所獨(dú)有的文化特征，它以其獨(dú)特的風(fēng)俗和文化內(nèi)涵，影響著師生的觀念、行為。因此，新建一所學(xué)校必須選好校址，合理布局，改、擴(kuò)建學(xué)校主要是搞好內(nèi)部的陳設(shè)，校園綠化與美化等，這樣以一種實(shí)體讓人感受全新、舒暢，催人奮進(jìn)。
1、校舍內(nèi)部的陳設(shè)布置。利用室內(nèi)外墻壁畫畫和寫一些反映學(xué)生生活的條幅，向?qū)W生進(jìn)行教育；也可以在櫥窗里貼上學(xué)生各種活動的照片、圖畫、書法作品、科學(xué)家的照片，鼓勵學(xué)生以科學(xué)家為榜樣，從小努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識；利用樓道轉(zhuǎn)角、柱頭掛語錄牌或標(biāo)語，如“慢步輕聲”，提醒大家保持安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。
2、枚園的綠化與美化，在校園內(nèi)栽樹木，種花草，并號召師生“自己動手建校園”，既綠化美化了校園，又增強(qiáng)了師生的愛校意識，師生置身于美的環(huán)境中，接受美的熏陶。
校園制度文化，是指黨和政府的有關(guān)方針、政策、法規(guī)、條例、指令等和社會主義道德觀念、行為規(guī)范、是非標(biāo)準(zhǔn)等在學(xué)校日常工作學(xué)習(xí)和生活中具體體現(xiàn)出來的學(xué)校管理的獨(dú)特風(fēng)格，是學(xué)校全體成員共同認(rèn)可并自覺遵守的行為準(zhǔn)則。建立和健全學(xué)校規(guī)章制度，塑造良好的校園制度文化，是校園文化建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。
校園制度文化主要表現(xiàn)為學(xué)校規(guī)章制度，規(guī)章制度制定的好壞，是否科學(xué)、合理，是一所學(xué)校校園文化程度高低的標(biāo)志。它既反映了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)文化素質(zhì)也反映了學(xué)?？茖W(xué)管理的水平。因此，在制定規(guī)章制度時(shí)一是要有一定的客觀依據(jù)，符合科學(xué)性；二是必須有益于學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的教育性；三是各種制度應(yīng)要求一致，不互相悖謬，而在實(shí)施學(xué)校制度時(shí)需注意：1、加強(qiáng)對學(xué)校制度意義的宣傳，使師生正確理解各項(xiàng)規(guī)章制度的內(nèi)容，明確遵守該制度的作用，得到師生的認(rèn)可，形成自覺行為；2、在學(xué)習(xí)認(rèn)識的基礎(chǔ)上，逐漸變成行動；3、實(shí)施常規(guī)管理，保持基本規(guī)章制度的相對穩(wěn)定性；4、創(chuàng)設(shè)實(shí)施規(guī)章制度的條件，使規(guī)章制度更快更好的付諸行動。
校園精神文化具體體現(xiàn)在校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)上，建設(shè)校園精神文化，應(yīng)從以下幾個方面人手：
1、校風(fēng)。校風(fēng)是全校師生員工共同努力，在長期教育管理中逐步形成的相對穩(wěn)定的精神狀態(tài)和作風(fēng)，是思想品德，革命理想，道德情操，學(xué)習(xí)風(fēng)尚，工作態(tài)度的綜合效應(yīng)，優(yōu)良校風(fēng)是無聲的命令，又是有形的榜樣，對師生員工有巨大激勵作用，因此要有目的有計(jì)劃地加以培養(yǎng)，首先應(yīng)端正教育思想，其次確定校訓(xùn)，嚴(yán)格執(zhí)行校訓(xùn)，第三創(chuàng)立形成良好校風(fēng)的條件開展各種有意義的活動，第四培養(yǎng)愛校意識，發(fā)揚(yáng)學(xué)校優(yōu)良傳統(tǒng)的教育作用。
2、教風(fēng)。教風(fēng)是教師長期教育實(shí)踐活動中形成的教育教學(xué)的特點(diǎn)、作用和風(fēng)格，是教師道德品質(zhì)、文化知識水平、教育理論、技能等素質(zhì)的綜合表現(xiàn)。良好教風(fēng)包括：①敬業(yè)愛生，甘為人梯；②嚴(yán)謹(jǐn)治教，忠實(shí)認(rèn)真；③言傳身教，為人師表；④學(xué)而不厭，誨人不倦；⑤活潑開朗，儀表堂堂；⑥開拓進(jìn)取，勇于創(chuàng)新。培養(yǎng)良好的教風(fēng)，首先應(yīng)提高教師職業(yè)素質(zhì)，不斷進(jìn)行知識更新；其次，重視青年教師的提高與成長，在進(jìn)一步提高青年教師思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)修養(yǎng)的同時(shí)，努力幫助青年教師過好教學(xué)關(guān)，讓優(yōu)良的教風(fēng)在青年教師中發(fā)揚(yáng)光大，代代相傳，第三，關(guān)心教師，依靠教師，充分發(fā)揮教師的積極性，是形成良好教風(fēng)的保證；第四，制訂有關(guān)教師工作的管理制度。
3、學(xué)風(fēng)。學(xué)風(fēng)是指學(xué)生集體在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的治學(xué)態(tài)度和方法，是學(xué)生長期學(xué)習(xí)過程中形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣，生活習(xí)慣，衛(wèi)生習(xí)慣，行為習(xí)慣等方面的表現(xiàn)。學(xué)風(fēng)不僅受校風(fēng)、教風(fēng)的影響和制約，又對校風(fēng)、教風(fēng)的形成起促進(jìn)作用。優(yōu)良學(xué)風(fēng)對學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高，對學(xué)生人格品質(zhì)的發(fā)展和完善、對培養(yǎng)學(xué)生成為德、智、體全面發(fā)展的接班人，都有重要意義；培養(yǎng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)，首先，應(yīng)對學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的教育，使學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，學(xué)生只有真正認(rèn)識到學(xué)習(xí)是為了將來成為社會主義建設(shè)者和接班人，成為祖國有用之才，才能具有持久的動力，才能勇于克服困難，勤奮學(xué)習(xí)；其次，注重養(yǎng)成教育，學(xué)校要注意學(xué)風(fēng)養(yǎng)成教育的特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行深入細(xì)致的思想教育工作，加強(qiáng)日常行為規(guī)范的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。要嚴(yán)格要求學(xué)生從一點(diǎn)一滴做起，持之以恒，反復(fù)強(qiáng)化，才能養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
一、校園文化及高職校園文化的內(nèi)涵
校園文化從狹義來說是指在高等學(xué)校歷史發(fā)展過程中形成的反映著人們在生活方式、價(jià)值趨向、思維方式和行為規(guī)范上有別于其他社會群體的一種固體意識和精神力量、即疑聚力和向心力。廣義來講，校園文化不僅僅是藝術(shù)教育和學(xué)生課余文化活動，它是指除了第一課堂以外的和師生有關(guān)的其他一切教育活動。它以生活在校園內(nèi)的大學(xué)生、教師和干部為主要群體，它是在物質(zhì)財(cái)富、精神氛圍以及生活方式上具有一定獨(dú)特特點(diǎn)的文化類型，主要體現(xiàn)在校園物質(zhì)文化、制度文化和精神文化三個基本形態(tài)之內(nèi)。其中校園物質(zhì)文化是高校各種客觀實(shí)體存在的總和（包括校容、校貌、自然物、建筑物等各種設(shè)施），是校園文化的基本載體。制度文化是高校各項(xiàng)規(guī)章制度總和（包括辦學(xué)過程中與學(xué)校有相互關(guān)系的外界建立的有關(guān)機(jī)制、學(xué)校內(nèi)部各種規(guī)章制度），是保證學(xué)校與外界、學(xué)校內(nèi)部各項(xiàng)活動正常進(jìn)行的機(jī)制。精神文化是學(xué)校全體人員長期或短期的意識思維活動和一般心理狀態(tài)的總和（如價(jià)值觀、行為模式、學(xué)校傳統(tǒng)、校風(fēng)、校訓(xùn)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、作風(fēng)、人際關(guān)系、集體輿論等），是校園文化的核心。
高職院校的校園文化應(yīng)該具有高等教育校園文化的內(nèi)涵和共性，但必須強(qiáng)調(diào)高職院校是職業(yè)教育的高層次，它的目標(biāo)是培養(yǎng)面向基層、面向生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線職業(yè)崗位的實(shí)用型、技能型專門人才，它的立足點(diǎn)是以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以行業(yè)、企業(yè)、社會區(qū)域?yàn)橐劳小Ｒ虼烁呗氃盒＾k學(xué)理念和理想追求，應(yīng)盡可能突出“職”的特點(diǎn)，融進(jìn)更多的職業(yè)特征、職業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)理想、職業(yè)人文素質(zhì)。因此，高職校園文化建設(shè)的內(nèi)涵應(yīng)該是：以校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)為核心，從精神文化、物質(zhì)文化、制度文化、技能培養(yǎng)四個方面著手，以優(yōu)美的校園環(huán)境、多彩的文化生活、高雅的藝術(shù)情趣、濃厚的學(xué)術(shù)氛圍、科學(xué)的人文精神、嫻熟的技能操作，形成催人奮進(jìn)的學(xué)以致用的學(xué)校精神和科學(xué)、民主、實(shí)用的價(jià)值理念，導(dǎo)向正確的輿論環(huán)境，使學(xué)校文化形態(tài)、師生心態(tài)、技能狀態(tài)內(nèi)外和諧，辦學(xué)實(shí)力、學(xué)?；盍?、動手能力、文明魅力剛?cè)嵯酀?jì)，促進(jìn)學(xué)校的全面、協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展，創(chuàng)建品牌學(xué)校。
二、校園文化建設(shè)的作用
如果對校園文化的作用及功能沒有明確深刻的認(rèn)識，就不可能引起領(lǐng)導(dǎo)及師生的高度重視，也就不可能建設(shè)優(yōu)秀的校園文化。教育部，共青團(tuán)中央《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)高等校園文化建設(shè)的意識》（教社政[2004]16號）強(qiáng)調(diào)指出：高等學(xué)校校園文化是社會主義先進(jìn)文化的重要組成部分。加強(qiáng)校園文化建設(shè)對于推進(jìn)高等教育改革發(fā)展、加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育、全面提高大學(xué)生綜合素質(zhì)具有十分重要的意義。具體來說，校園文化具有：
（一）導(dǎo)向功能
即把全校師生員工引導(dǎo)到學(xué)校所確定的目標(biāo)上來。具體說來，就是指在具體的歷史環(huán)境和社會發(fā)展條件下將所有成員的事業(yè)心和成功欲轉(zhuǎn)化為具體的奮斗目標(biāo)、人生追求、信條和行為準(zhǔn)則，形成廣大師生的精神支柱和精神動力，共同為學(xué)校的建設(shè)發(fā)展壯大，為國家教育事業(yè)而努力奮斗。學(xué)校提倡什么、鼓動什么，全校成員的注意力就必然轉(zhuǎn)向哪里。而且必須是全員參與，調(diào)動所有人工作的積極性和學(xué)習(xí)的主動性，校園文化越強(qiáng)有力，就越能統(tǒng)一全校成員實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展目標(biāo)的行為。就越能更快實(shí)現(xiàn)學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)。其次，還體現(xiàn)在校園文化以培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)所需要的合格人才為軸心，通過各種形式的教育與活動，使校園文化成為開展思想政治教育的深受廣大青年學(xué)生歡迎的新載體，并從而引導(dǎo)他們在成長與成才的道路上達(dá)到目標(biāo)遠(yuǎn)大、方向正確的目的。
（二）凝聚功能
校園文化所包含的全體師生員工共同的價(jià)值觀念、理想觀念、行為規(guī)范等群體意識，就象一種精神粘合劑，可以使師生員工產(chǎn)生歸屬感和凝聚力，能使全體成員團(tuán)結(jié)一致、關(guān)心集體、關(guān)心學(xué)校，進(jìn)而形成一種心理需求，具有學(xué)校特色的藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、體育節(jié)以及具有專業(yè)技能特色的豐富多彩的活動，能進(jìn)一步激發(fā)師生對學(xué)校的認(rèn)同感、自豪感和榮譽(yù)感，從而使學(xué)校的凝聚力得到升華。
（三）激勵功能
校園文化強(qiáng)調(diào)對師生員工的尊重、關(guān)心、培養(yǎng)和提高，注意滿足師生員工高層次的精神需求，積極發(fā)揮其在學(xué)校建設(shè)中的主體作用。良好的校園文化往往能產(chǎn)生一種激勵作用，從而形成精神振奮、朝氣蓬勃、開拓進(jìn)取的良好風(fēng)氣，形成一種你追我趕的激勵環(huán)境和激勵機(jī)制。在全校成員中培養(yǎng)和樹立共同的理想和目標(biāo)，增強(qiáng)事業(yè)心和責(zé)任感，極大地激發(fā)積極性、創(chuàng)造性、從而對學(xué)校建設(shè)做出積極的貢獻(xiàn)。
（四）調(diào)適功能
校園文化通過創(chuàng)造一致的精神氣候和融合的文化氛圍，形成一種有效的“軟約束”，以消除從心理和情緒上的自我干擾和相互摩擦，減少內(nèi)耗，協(xié)調(diào)人際關(guān)系，使個體的潛能得到進(jìn)一步的開掘和發(fā)揮。例如，沁透了校園文化精神的校規(guī)校訓(xùn)、校風(fēng)校貌、校園人際關(guān)系、道德風(fēng)尚等對學(xué)校每個成員的思想和行為都起著一定的約束作用，是一種內(nèi)心心理制約而發(fā)生作用的自我管理和約束，它是通過學(xué)校成員自省時(shí)的內(nèi)疚自責(zé)而改變不良行為的約束。如：堅(jiān)持在食堂排隊(duì)打飯，教師和學(xué)生都執(zhí)行這一良好行為習(xí)慣可能影響學(xué)生的終生。
（五）輻射功能
校園文化塑造學(xué)校的形象，是一所學(xué)校區(qū)別于其他學(xué)校的標(biāo)志，大學(xué)開展科技下鄉(xiāng)、到工廠、到軍營、到街道的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)及文化活動，能輻射校園文化。校園文化一旦形成，便會成為一種不可忽視和不可抗拒的力量，對學(xué)校的建設(shè)發(fā)展以及社會功能的發(fā)揮都將產(chǎn)生巨大而深刻的影響，從而對社會產(chǎn)生深刻的影響。良好的校園文化以及產(chǎn)生的學(xué)校形象是大學(xué)上水平、上質(zhì)量、上檔次的重要因素，是學(xué)校持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)之一。
（六）促進(jìn)功能
校園文化活動能將學(xué)生課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)結(jié)合起來，相互作用、相互滲透。促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能能力的培養(yǎng)和鍛煉，學(xué)生在參與各種校園文化活動中，創(chuàng)新能力、組織能力、宣傳能力和管理能力等各種實(shí)際工作能力得到鍛煉提高，為今后走向社會，勝任工作奠定基礎(chǔ)。
（七）穩(wěn)定功能
校園文化活動是學(xué)生思想政治教育中最容易被接受的載體，對學(xué)生具有強(qiáng)烈的吸引力和感染力。良好的校園環(huán)境通過陶冶、熏陶、凝聚等內(nèi)在力量，給學(xué)生成長提供優(yōu)良的土壤，將學(xué)生的興趣和愛好集中于學(xué)校內(nèi)部，集中于自我全面成才的追求與奮斗中，防止學(xué)生在校期間受社會不良思想的影響或過多沾染不良社會風(fēng)氣，影響學(xué)校教育教學(xué)的效果，對學(xué)校的穩(wěn)定起重要作用。
（八）展示功能
校園文化豐富多彩的活動形式吸引廣大青年學(xué)生自覺自愿參加，它象一種無形的模具，引導(dǎo)著人才的塑造。校園文化在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)中的位置就是給每一個學(xué)生提供各種機(jī)會補(bǔ)充和鍛煉自己，不失時(shí)機(jī)地展示自己的潛能和風(fēng)采，使其發(fā)揮獨(dú)特的作用，從而開發(fā)學(xué)生的潛能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，使之成為具有創(chuàng)新能力的合格人才。
（九）調(diào)節(jié)功能
由于高校學(xué)習(xí)生活緊張而單調(diào)，學(xué)生處于一種緊張的心理形態(tài)，需要適當(dāng)?shù)恼{(diào)適，豐富的校園文化活動是有利于學(xué)生身心健康的最佳調(diào)節(jié)方式，能全面提高學(xué)生素質(zhì)。如校園廣播站、學(xué)生合唱團(tuán)、美術(shù)書法、技能操作比賽、武術(shù)鍛煉等具有很好的調(diào)節(jié)作用。
（十）繼承功能
校園文化應(yīng)隨時(shí)代的發(fā)展而不斷更新變化，但他們都在一定的歷史條件下產(chǎn)生，并為一批又一批學(xué)生繼承和弘揚(yáng)，使學(xué)校的優(yōu)良傳統(tǒng)和進(jìn)取精神，辦學(xué)理念得到延續(xù)，對學(xué)校的發(fā)展和師生的思想產(chǎn)生持久的影響，使學(xué)校在社會上得到承認(rèn)和贊揚(yáng)。
三、高職院校校園文化建設(shè)中存在的問題
目前，大多數(shù)高職院校對于校園文化的建設(shè)只是停留在口號上，或是做了些工作，但僅停留在表面上。各高職院校在校園文化建設(shè)上主要存在的問題有：
（一）校園文化中的亞文化愈演愈烈，大眾文化難以形成主流文化，精英文化難以形成示范作用
表現(xiàn)在形式上，亞文化主要包括寢室文學(xué)，課桌文化，廁所文化，手機(jī)文化以及時(shí)尚文化。這些低級趣味的文化與學(xué)校這一特殊的環(huán)境極不相襯。寢室文化中難以見到家事國事事事關(guān)心的情況，更多的時(shí)候是充次著有些近乎黃色的污穢言談，反映在文字上就是課桌文化和廁所文化。這種行為所折射的是學(xué)生基本素質(zhì)的缺乏和心里上的障礙。學(xué)生不求上進(jìn)表現(xiàn)在另一個方面就是手機(jī)、衣物和飾品越來越時(shí)尚，學(xué)習(xí)成績越來越糟。歪風(fēng)邪氣層出不窮，吸煙的，賭博的凡此種種。無疑，亞文化具有娛樂性、時(shí)尚性、調(diào)劑性等特點(diǎn)，但亞文化對回主流文化的對抗性質(zhì)、反叛性質(zhì)，對生活的戲謔性質(zhì)、調(diào)侃性質(zhì)，無所顧忌的表達(dá)某種情感，宣泄某種情緒、感受、愛好時(shí)的盲目和無知性質(zhì)都會對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生極大的不良影響。而像學(xué)雷鋒，樹新風(fēng)等活動，許多學(xué)生是迫于學(xué)校，班委等的壓力被動接受。各種積極向上的文藝活動，則是由于其娛樂性而憑個人喜好參加，難以形成一種自覺行為。作為代表學(xué)術(shù)造詣的精英文化，則更是“曲高和寡”。
（二）對自己的校園文化的建設(shè)和發(fā)展沒有一個清晰明確的思路和目標(biāo)
校園文化包含了學(xué)校的各種辦學(xué)理念和思路，包含了學(xué)校的人文觀和價(jià)值觀，蘊(yùn)涵了學(xué)校的歷史傳承。表現(xiàn)在物質(zhì)上主要是指學(xué)校的?；?，校歌，校訓(xùn)，校史等。筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)86.5%的學(xué)生不能正確解釋學(xué)校的校訓(xùn)和?；?。對于學(xué)校的歷史沿革以及今后的發(fā)展目標(biāo)基本上是一片空白。
（三）校園文化建設(shè)“重硬件、輕軟件”的現(xiàn)象嚴(yán)重
各高職院校的校園文化建設(shè)存在趨同現(xiàn)象，普遍重視硬件建設(shè)，在硬件建設(shè)上投入較多，基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)比重過大，以為校園文化建設(shè)就是多修幾個亭子，多建幾棟房子，多栽幾棵數(shù)，多種幾盆花草。而在軟環(huán)境方面的建設(shè)力度不夠，例如，對營造校園學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)風(fēng)氣的關(guān)注不夠。高職院校的教學(xué)樓在自習(xí)時(shí)間，尤其是在晚上在認(rèn)真學(xué)習(xí)的少得可憐，有的時(shí)候好不容易碰到有兩個人的教室，結(jié)果卻是學(xué)生利用教室談戀愛，導(dǎo)致其他想學(xué)習(xí)的同學(xué)很尷尬的離開。這種情況在臨近考試的時(shí)候也沒有多大的改觀，反觀那些稍微好些的本科院校的教室，簡直是天壤之別。這種重硬件建設(shè)，輕軟件建設(shè)的現(xiàn)象在一些新成立的高職院校和中專改制的高職院校中尤其嚴(yán)重。校園的內(nèi)在氛圍、風(fēng)氣與外觀漂亮的校園、別致的建筑不相稱。
（四） 校園文化的主體責(zé)任感不強(qiáng)
高職院校的教職工和學(xué)生來自于各個學(xué)校、各個層次，他們?nèi)狈y(tǒng)一的人文精神和對學(xué)院歷史文化的認(rèn)同感和歸屬感，他們在校園文化上呈現(xiàn)出很大的無序性。在被走訪的對象中，有45.7%的師生認(rèn)為高職院校比不了普通院校，不必非要形成獨(dú)特的校園文化，46.8%的學(xué)生表示，校園文化建設(shè)是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的事，和自身沒有多大的關(guān)系。81.3%的學(xué)生表示畢業(yè)后基本上不會再回到母校?？梢?，高職院校的師生在校園文化建設(shè)中的責(zé)任感不是很強(qiáng)，還處在相當(dāng)被動的地位。
（五）注重學(xué)生思想政治教育和管理，忽視師生員工的同步發(fā)展。
許多高職院校把校園文化建設(shè)局限在學(xué)生思想政治品德教育的框架中，把它看作教育教學(xué)活動的管理方法和管理手段，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生在校園文化建設(shè)中的作用和地位，以及校園文化建設(shè)對學(xué)生的影響和效果，而沒有“全校一盤棋”的觀念，以致忽視了師生員工的同步發(fā)展，忽視了教職工參與校園文化建設(shè)的熱情，忽視了教職工對校園文化的認(rèn)同感，使高職院校校園文化建設(shè)缺乏系統(tǒng)性和長遠(yuǎn)目光，削弱了校園文化建設(shè)在高職院校完成其培養(yǎng)目標(biāo)過程中的作用。
（六）注重校園物質(zhì)文化建設(shè)，忽視校園精神的建設(shè)。
隨著高職院校辦學(xué)水平、辦學(xué)力量的不斷提高和增強(qiáng)，各學(xué)校在校園物質(zhì)文化建設(shè)上加大了投入，但由于對精神因素的作用認(rèn)識不夠，校園文化建設(shè)內(nèi)容上忽視了校園精神的建設(shè)，使得物質(zhì)文化的建設(shè)缺乏清晰的目標(biāo)，校園文化建設(shè)的發(fā)展處于低水平狀態(tài)，發(fā)揮不出校園精神在高職教育中的重要作用。忽視了校園精神文化的建設(shè)，校園文化建設(shè)將趨于一般化、程式化，不利于學(xué)校最終形成具有個性和普遍影響、師生共享的學(xué)校精神。
四、高職院校校園文化建設(shè)的指導(dǎo)思想和原則
高職院校作為高等教育的組成部分，其校園文化具有高等學(xué)校校園文化所共有的特征，校園文化建設(shè)應(yīng)當(dāng)遵循十六大有關(guān)精神，貫徹“三個代表”重要思想，落實(shí)國家教育方針，傳承我國優(yōu)秀文化，堅(jiān)持以人為本，育人為先，為國家培養(yǎng)合格的建設(shè)者的總原則。高職教育是職業(yè)教育的高層次，定位是地方性、行業(yè)性很強(qiáng)的“職業(yè)型”。因此，校園文化建設(shè)必須與企業(yè)文化相聯(lián)，學(xué)術(shù)氛圍與實(shí)踐氛圍相融，突出技能性、操作性、職業(yè)性，建設(shè)具有各校自身特色的校園文化，具體地講，必須把握幾個方面：
（一）充分體現(xiàn)職業(yè)教育特色，即既要重視高等學(xué)校作為功能獨(dú)特的文化機(jī)構(gòu)應(yīng)具有的文化品味、獨(dú)立品格和價(jià)值追求，更應(yīng)注重事業(yè)適應(yīng)社會、融入社會、追求學(xué)校文化與企業(yè)文化有機(jī)交融，學(xué)術(shù)氣氛與實(shí)踐氛圍相互相承的職業(yè)教育文化，為培養(yǎng)合格的職業(yè)人才創(chuàng)造優(yōu)良環(huán)境。
（二）全員、全面、全程建設(shè)。應(yīng)重視校長文化、教師文化、學(xué)生文化的互動發(fā)展、組織、引導(dǎo)、行為相輔相承。高校校園文化不是自發(fā)產(chǎn)生的，它必須由專家型校長進(jìn)行有預(yù)見的倡導(dǎo)和歷任校長長期精心培育而來，校長文化在高校校園文化建設(shè)中經(jīng)過繼承、借鑒、創(chuàng)新、培育發(fā)展而來，要發(fā)揮其統(tǒng)領(lǐng)與引導(dǎo)作用。在校長文化的帶領(lǐng)下，廣大教師充分發(fā)揮自身的作用，在學(xué)校理念指引下，按照同一建設(shè)方向，百花齊放、百家爭鳴，既保證建設(shè)的總方向，又具有個性特征，充分體現(xiàn)學(xué)校特色，在校長文化統(tǒng)領(lǐng)和教師文化主導(dǎo)中引領(lǐng)學(xué)生文化向設(shè)定的方向與目標(biāo)發(fā)展。加強(qiáng)學(xué)校物質(zhì)、制度、建設(shè)文化的和諧發(fā)展，在學(xué)院建設(shè)之初，對校園文化建設(shè)的規(guī)劃、領(lǐng)導(dǎo)、組織、措施、實(shí)施等各方面應(yīng)全程重視。
（三）堅(jiān)持長抓不懈，優(yōu)秀的校園都是經(jīng)過多年長期建設(shè)，點(diǎn)滴積淀，才能逐漸形成特色的。因此，高職院校校園文化建設(shè)要立足現(xiàn)實(shí)，突出特色，著眼未來，長期規(guī)劃，逐步實(shí)施。
五、校園文化建設(shè)的具體內(nèi)容
（一）物質(zhì)文化建設(shè)。它是校園文化建設(shè)的基礎(chǔ)載體，是以各種客觀實(shí)體存在的形式表現(xiàn)出來的文化景觀，以校園的基本設(shè)施、圖書資料為主，包括校容、校貌、自然物、建筑物等硬件。一所高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的大門、教學(xué)樓、辦公落、宿舍、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場所、路、草坪、雕塑、廣場、路燈等既要按實(shí)用、“藝術(shù)”的標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計(jì)，又要突出學(xué)校和職業(yè)特色。如：船舶、汽車機(jī)器制造、財(cái)經(jīng)貿(mào)易、計(jì)算機(jī)等專業(yè)都可以在校園內(nèi)顯眼的地方設(shè)計(jì)幾個相應(yīng)模型或雕塑以體現(xiàn)學(xué)院職業(yè)特色。實(shí)訓(xùn)基地、廣場、樓房按都可以用人名或企業(yè)名來命名，校園的古樹木應(yīng)統(tǒng)一標(biāo)出它的特征、特性，樹木、花草的養(yǎng)護(hù)水平要高；其次對校徽、校標(biāo)、校服、學(xué)報(bào)、畫冊、教材、光盤、校園網(wǎng)、宣傳欄、宣傳標(biāo)語、指示牌、信封、稿紙、交通工具的標(biāo)識都要力求美觀、有品味、有特色，起到賞心悅目的作用，這些物質(zhì)設(shè)施和外在環(huán)境既是學(xué)校辦學(xué)的基本條件，也是學(xué)校內(nèi)在精神的升華，體現(xiàn)一個學(xué)校的內(nèi)涵和品位。其次，高職院校不一定有一流的教學(xué)樓、辦公樓，但必須有一流的專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，因?yàn)楦呗殞W(xué)生的核心競爭力主要體現(xiàn)在實(shí)踐水平和動手能力上，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)施建設(shè)必須擺在首要的位置，應(yīng)盡可能將教學(xué)樓環(huán)境設(shè)計(jì)為教學(xué)工廠模式，建立理論與實(shí)踐一體化教學(xué)的專業(yè)教室，將教室、實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)、考工、技術(shù)服務(wù)與生產(chǎn)融為一體，使專業(yè)教室具有多媒體教學(xué)、實(shí)物展示、演練實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)、強(qiáng)化考工等多種功能，營造良好的職業(yè)氛圍和環(huán)境。再次，必須加速數(shù)字化校園建設(shè)，加快多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，數(shù)字化圖書館（電子閱覽室），辦公自動化，通信等方面的建設(shè)，采取有效措施營造良好的網(wǎng)絡(luò)文化，以適應(yīng)不斷發(fā)展的信息化潮流。
（二）精神文化建設(shè)
1.有明確的辦學(xué)理念和突出的學(xué)校精神。精神文化是校園文化的靈魂或核心，包括辦學(xué)觀念、學(xué)院精神、校訓(xùn)、校風(fēng)、?；铡⑿８?、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、作風(fēng)等。高校之所以歷經(jīng)千百年歷史，唯有不變的，被后人接受繼承，并不斷創(chuàng)新的是精神品質(zhì)、永恒的理念、永恒的理想、特色品牌。辦學(xué)理念是高職校園文化建設(shè)中統(tǒng)攬全局的指導(dǎo)思想，是指辦什么樣有別于他校的學(xué)校和怎樣突出本校特色的理論認(rèn)識和哲學(xué)基礎(chǔ)，是校長治校理念和風(fēng)格的結(jié)晶，它們與校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)一起形成一種風(fēng)格和傳統(tǒng)，被歷屆師生所傳承和發(fā)揚(yáng)光大。學(xué)院精神是對辦學(xué)理念的進(jìn)一步升華，是師生員工經(jīng)過長期努力積淀而成的相對穩(wěn)定的理想、信念、道德、情操與追求的集中體現(xiàn)。學(xué)校在確定這些內(nèi)容時(shí)要以人為本，重在塑造；要立足現(xiàn)實(shí)、突出特色；要勇于創(chuàng)新、鼓舞人心；要樸實(shí)無華、朗朗上口。
2．開展和提升校園文化活動，營造濃厚的學(xué)習(xí)和技能操作氛圍，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升學(xué)校的影響力和知名度。
一是鼓勵和支持學(xué)生成立體育類、藝術(shù)類、科技類、技能類等各種社團(tuán)，制定相應(yīng)的管理辦法，鼓勵開展各種活動，豐富學(xué)生的課余文化生活，加強(qiáng)與其它院校社團(tuán)的交流，提高他們的社會交際活動能力，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的特長。
二是定期不定期安排各類學(xué)術(shù)講座，邀請一些知名的學(xué)者專家開展一些高水平的人文學(xué)術(shù)講座、論壇和報(bào)告會，就學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題以及學(xué)術(shù)前沿問題進(jìn)行講解、分析，開闊學(xué)生的知識面，活躍其思維，緊跟時(shí)代的思想潮流，塑造優(yōu)良品質(zhì)。
三是經(jīng)常定期不定期開展各種技能比賽，邀請企業(yè)廠礦的技能高手現(xiàn)場表演，支持鼓勵學(xué)生參加全國各地的技能比賽，重獎技能操作優(yōu)勝者，這樣來激發(fā)學(xué)生的動手興趣和對專業(yè)的熱愛，可以定期舉辦“科技（技能）節(jié)”，提高學(xué)生動手操作的意識和能力，營造濃厚的技能操作氛圍。
四是搞好節(jié)假日、慶典日的慶?；顒樱e辦文化節(jié)、體育節(jié)、讀書節(jié)。將升旗儀式，開學(xué)典禮，畢業(yè)典禮和獎學(xué)金頒獎、表彰大會等儀式類活動辦成學(xué)校的經(jīng)典文化品牌，激勵師生珍視榮譽(yù)，創(chuàng)造榮譽(yù)。
五是加強(qiáng)對外宣傳和交流，積極宣傳學(xué)校各項(xiàng)突出成就，特別是重大事件，重要活動和典型人物宣傳，報(bào)道學(xué)校的特色和亮點(diǎn)，加強(qiáng)與其他院校交流和新聞媒體的聯(lián)系，樹立學(xué)校在社會上的良好形象，不斷擴(kuò)大學(xué)校的影響力。
六是構(gòu)建院系文化。各教學(xué)系根據(jù)不同的專業(yè)特點(diǎn)，在教學(xué)、科研、師資建議、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、技能操作、學(xué)生文娛活動等方面力爭辦出各系文化精品，建立展示櫥窗，形成各具特色的學(xué)術(shù)、科技、教師和學(xué)生文化，創(chuàng)建品牌專業(yè)。
七是在一定的時(shí)間段內(nèi)，在學(xué)生中倡導(dǎo)一種行為，如見到老師問聲好；養(yǎng)成一種習(xí)慣，如不要隨地亂扔垃圾；灌輸一種思想，如吃苦耐勞、持之以恒；嫻熟一種技能，如除自己的專業(yè)以外的一種技能；培養(yǎng)一種精神，如“我能做事，我能做好事”的精神；掌握一種過硬的適用的本領(lǐng)，如推銷、駕駛、演講、交際等；體現(xiàn)一種風(fēng)貌，如求知好學(xué)、不畏艱險(xiǎn)、積極進(jìn)取等，進(jìn)而展現(xiàn)學(xué)院形象。
3、制度文化建設(shè)
這是文化建設(shè)中的機(jī)制建設(shè)，體現(xiàn)的是用機(jī)制管人管事，具有導(dǎo)向，約束和規(guī)范作用。由于目前絕大多數(shù)高職院校歷史較短，基礎(chǔ)薄弱，起點(diǎn)較低，所招收的學(xué)生層次不高，生源質(zhì)量差，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，因此創(chuàng)設(shè)以人為本的高職校園制度文化更為必要。
（1）堅(jiān)持以人為本，建立健全各種制度，對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格管理。在上課、宿舍、食堂、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、技能操作等方面制定切實(shí)可行的制度，并堅(jiān)持果斷執(zhí)行，培養(yǎng)學(xué)生良好的紀(jì)律觀念。
（2）建立綜合素質(zhì)測評體系，對學(xué)生思想行為表現(xiàn)，技能操作水平，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)活動進(jìn)行細(xì)化、測評，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得以量化。加強(qiáng)思想道德教育和職業(yè)道德教育，著重培養(yǎng)“兩種精神”（團(tuán)隊(duì)精神和敬業(yè)精神）、“兩種能力”（專業(yè)能力、學(xué)習(xí)能力），學(xué)會學(xué)習(xí)、做人和做事。培養(yǎng)一種正確人生觀、價(jià)值觀。
（3）加強(qiáng)對外辦學(xué)制度建設(shè)，保證產(chǎn)學(xué)研一體化。設(shè)置專業(yè)建設(shè)顧問委員會，加強(qiáng)校企合作，進(jìn)行定單培養(yǎng)，建立社會調(diào)查，畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，畢業(yè)生回訪等機(jī)制，使學(xué)校與社會與企業(yè)的聯(lián)系科學(xué)化、制度化。
（4）建立行政管理，后勤服務(wù)等方面的規(guī)章制度。充分調(diào)動全院員工的工作積極性，提高全員參與意識，建立切實(shí)可行，行之有效的規(guī)章制度和各種激勵機(jī)制（目標(biāo)激勵、物質(zhì)激勵、精神激勵、自我價(jià)值激勵），在物資采購、后勤服務(wù)、人員調(diào)動和提升等有章可循，減少人為因素，做到公開、公平、公證。使學(xué)校管理系統(tǒng)化，規(guī)范化，提升學(xué)校的管理水平。
六、校園文化的建設(shè)的思路和對策
校園文化的建設(shè)首先要明確發(fā)展思路，結(jié)合自身辦學(xué)理念，進(jìn)行總體規(guī)劃與設(shè)計(jì)，在校園文化建設(shè)的目標(biāo)，措施，效果等具體方面進(jìn)行深入的研究，根據(jù)院校自身的歷史沿革、辦學(xué)方向、培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)發(fā)展方向和所處地域環(huán)境進(jìn)行分析和研究。具體來說，校園文化建設(shè)要從以下方面著手。
（一） 抓好思想政治教育
校園文化建設(shè)是思想政治教育發(fā)揮重要作用的重要途徑，思想政治教育是進(jìn)行校園文化建設(shè)的重要載體，對校園文化具有直接、具體、導(dǎo)向的作用。兩者具有互動性。在國家大力扶持和發(fā)展高等職業(yè)教育的大好時(shí)機(jī)下，各高職院校要大力弘揚(yáng)社會主義文化主旋律，堅(jiān)持用馬克思主義，毛澤東思想，鄧小平理論和“三個代表”重要思想對廣大師生員工進(jìn)行思想政治教育，以正確的輿論引導(dǎo)人。校園文化建設(shè)應(yīng)以社會主義外呢化和優(yōu)秀的民族文化為主體，高揚(yáng)愛國主義、集體主義、社會主義旗幟，抵制消極、功利思想的滲透和影響，抵制低俗文化和非理性文化傾向，在先進(jìn)理論的引導(dǎo)下開展豐富多彩的文化活動，使廣大師生員工對學(xué)校的歷史使命和文化價(jià)值有深刻的認(rèn)識。
（二）充分調(diào)動師生員工的積極性和主動性，增強(qiáng)起責(zé)任感
校園文化的主體是學(xué)校的全體師生員工。教師本身就是知識文明的傳播者，其思想和行為對學(xué)生起著示范作用和表率作用。因此要著力構(gòu)建優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，培養(yǎng)教師對學(xué)校歷史的認(rèn)同感和歸屬感，以及對自身職業(yè)的自豪感和使命感。在課堂上，在日常生活和工作中，教師應(yīng)通過言語示范、行為表率，自覺成為校園精英文化的傳播者，精英文化大眾化的實(shí)踐者，使校園文化朝著健康有序的方向發(fā)展。職工則在校園的每一個角落對校園文化的建設(shè)發(fā)揮著春雨潤物的作用。校園文化的建設(shè)者的主體是學(xué)生，他們富有生氣，富于好奇心、想像力、實(shí)踐精神和進(jìn)取精神，是校園文化最廣泛、最直接的參與者和建設(shè)者。要充分激發(fā)他們建設(shè)校園文化的積極主動性和創(chuàng)造性，使他們在建設(shè)校園文化的豐富而生動的實(shí)踐中鍛煉自己、教育自己、管理自己、提高自己。
（三）創(chuàng)新校園文化活動，引導(dǎo)社團(tuán)群體健康發(fā)展
校園文化活動是校園文化的載體。其組織形式、活動內(nèi)容、精神風(fēng)貌、文化內(nèi)涵等直接影響著校園文化的建設(shè)與發(fā)展。在高職院校蓬勃發(fā)展的新時(shí)期，校園文化建設(shè)應(yīng)著力創(chuàng)新校園文化活動的形式和內(nèi)容，通過一系列積極健康的活動來增強(qiáng)學(xué)校的活力，提升校園文化的質(zhì)量。
高校文化活動的開展離不開各種社團(tuán)群體，包括理論、實(shí)踐、文藝、體育群體，院校要注意加強(qiáng)和引導(dǎo)社團(tuán)活動，建立一系列的保障機(jī)制來鼓勵更多的交織員工來參與各種活動，從而加強(qiáng)大家的凝聚力和向心力。把社團(tuán)作為創(chuàng)新校園文化活動的重要力量，大力支持學(xué)生開展健康有益、富有特色的文化活動，既發(fā)揮了學(xué)生的興趣特長，又對學(xué)生進(jìn)行了引導(dǎo)，使學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性得以充分表達(dá)。
（四）明確目標(biāo)，統(tǒng)籌規(guī)劃，全面推進(jìn)校園文化建設(shè)。
思想認(rèn)識的提升是搞好校園文化建設(shè)的基礎(chǔ)。高職院校領(lǐng)導(dǎo) 層要充分認(rèn)識到校園文化是一種潛在的教育力量，提高對校園文化建設(shè)重要性、緊迫性的認(rèn)識，把校園文化建設(shè)作為學(xué)校當(dāng)前精神文明建設(shè)的一項(xiàng)重要任務(wù)來抓。結(jié)合學(xué)校自身辦學(xué)理念，明確發(fā)展思路，按照高職教育發(fā)展規(guī)律，把校園文化建設(shè)作為一項(xiàng)長期的系統(tǒng)工程納入整體辦學(xué)和培養(yǎng)目標(biāo)的大背景下進(jìn)行操作，樹立全員共建意識。濃郁豐厚的校園文化所滲透彌漫的精神氛圍，需要依靠學(xué)校師生員工的整體努力，需加大人力、物力和財(cái)力的投入，認(rèn)真調(diào)查研究、精心設(shè)計(jì)規(guī)劃，形成一套科學(xué)合理、符合學(xué)校發(fā)展實(shí)際的系統(tǒng)的校園文化建設(shè)的方案指導(dǎo)全局工作，把握發(fā)展的社會主義大方向。同時(shí)，引導(dǎo)全校師生加強(qiáng)對校園文化建設(shè)的理論研究，在理論層面廓清校園文化建設(shè)的相關(guān)問題，指導(dǎo)建設(shè)實(shí)踐沿著科學(xué)的軌道有效進(jìn)行。
（五）注重內(nèi)涵，努力推進(jìn)精神文化建設(shè)。
精神文化是高職院校校園文化的靈魂和核心，主要體現(xiàn)為學(xué)校特色和精神的優(yōu)良傳統(tǒng)、校訓(xùn)校風(fēng)、人文精神和科學(xué)精神等等。它一旦形成，就建立起自身的行為準(zhǔn)則、價(jià)值取向、生活習(xí)慣和規(guī)范體系。聯(lián)合國科教文組織的權(quán)威報(bào)告《學(xué)會生存》中指出:“應(yīng)該把培養(yǎng)人的自我生存能力，促進(jìn)人的個性全面和諧發(fā)展，作為當(dāng)代教育的基本宗旨。”要培養(yǎng)有個性的高職院校畢業(yè)生，精神文化顯得猶為重要。對校園精神文化建設(shè)的認(rèn)識，目的在于改變不合理的、不利于實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)系，建立符合學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的新型教育關(guān)系。所以必須從以下幾方面做起：
加強(qiáng)師德示范作用。作為校園文化的引導(dǎo)者和管理者，教師的言行舉止直接影響到學(xué)生的所作所為。清華大學(xué)校長梅貽琦曾說過：“大學(xué)之大，非大樓之大，乃大師之大。”不是每個教師都可能成為大師，但每位教師都應(yīng)該加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)，提高自身綜合素質(zhì)，德才兼?zhèn)?，不斷提升人格魅力，以自身的道德品質(zhì)、教學(xué)態(tài)度、行為方式去影響學(xué)生，充分發(fā)揮在校園文化建設(shè)中的教育示范作用。
深化人文教育。美國著名學(xué)者懷特指出：“沒有人文教育的技術(shù)教育是不完備的”。高職學(xué)生人文素質(zhì)比較欠缺，而且這種欠缺導(dǎo)致高職學(xué)生缺乏創(chuàng)造力、想像力，價(jià)值體系混雜，適應(yīng)能力不強(qiáng)，敬業(yè)精神較差等?？偟膩碚f，缺乏人文教育的高職畢業(yè)生，難以應(yīng)對優(yōu)勝劣汰的就業(yè)形勢。因此，高職院校應(yīng)針對高職教育的特點(diǎn)，扎實(shí)有效地開展人文素質(zhì)教育，將人文教育與技能教育有機(jī)地結(jié)合起來，深入發(fā)掘技能教育中的人文因素，精心設(shè)置人文學(xué)科課程；加強(qiáng)隱性課程建設(shè)，廣泛深入地開展社會實(shí)踐活動，使學(xué)生在實(shí)踐中加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷完善和提升人文精神;以人文的精神傳遞專業(yè)技術(shù)中的人文價(jià)值，在專業(yè)課教學(xué)中滲透人文精神，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的技術(shù)價(jià)值觀。人文教育的實(shí)施，就是要促使學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)造能力。
學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)的重視。在領(lǐng)導(dǎo)的重視下，利用學(xué)校的一切宣傳陣地來宣傳學(xué)校的歷史、學(xué)校的榮譽(yù)、學(xué)校在精神生活中發(fā)生的每一件事，以培養(yǎng)、深化學(xué)生的“母校”意識，增強(qiáng)學(xué)生的使命感和榮譽(yù)感，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和時(shí)代意識。
（六）引入企業(yè)文化，突出職業(yè)教育特征。
高職教育是以社會需求為導(dǎo)向的就業(yè)教育，高職教育的目標(biāo)是為社會培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型專門人才，這就決定了高職校園文化建設(shè)必須引入企業(yè)文化，突出職業(yè)教育特征。而且實(shí)踐己經(jīng)證明，凡真正實(shí)施“校企結(jié)合”的學(xué)校，其畢業(yè)生就受社會各界歡迎，反之則不然。在具體的操作上，高職院校在校園文化建設(shè)過程中首先應(yīng)注重學(xué)習(xí)、研究和廣泛宣傳優(yōu)秀的企業(yè)文化，定期選派相關(guān)老師和學(xué)生到優(yōu)秀企業(yè)學(xué)習(xí)感受企業(yè)文化，讓企業(yè)文化滲透到學(xué)生日常的學(xué)習(xí)生活和校園文化活動中，讓學(xué)生能有效地吸納各優(yōu)秀企業(yè)的核心價(jià)值觀。其次，聘請企業(yè)優(yōu)秀人員充實(shí)教師隊(duì)伍，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，造就“雙師型”、“能師型”教師團(tuán)隊(duì)，為校園文化活動帶來企業(yè)文化的新風(fēng)。同時(shí)可誠邀企業(yè)精英擔(dān)任校園文化建設(shè)的顧問或指導(dǎo)老師，出謀劃策，召開專門講座，培訓(xùn)學(xué)生中的先進(jìn)分子。再次，要求學(xué)校全方位的實(shí)施“校企結(jié)合”，在辦學(xué)各個環(huán)節(jié)中都滲透企業(yè)文化的熏陶。校園文化不是獨(dú)立存在的，它需要一定的平臺和載體，特別是在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)上，更能及時(shí)了解和掌握企業(yè)文化的精髓和特點(diǎn)，及企業(yè)高新技術(shù)的應(yīng)用狀況和對所需人才的要求。
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