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之前我們討論的幾種空間結(jié)構(gòu),其共同的特點(diǎn)就是都由明確的幾何關(guān)系來(lái)控制構(gòu)圖,有時(shí)會(huì)顯得過(guò)于僵化。首先,大學(xué)本身是一種功能復(fù)雜的建筑群體,如果強(qiáng)硬地將不同的功能用死板的幾何關(guān)系來(lái)控制,未免舍本逐末。其次,大學(xué)的選址往往在風(fēng)景區(qū),地理環(huán)境的限制非常大,如果強(qiáng)以幾何構(gòu)圖來(lái)要求設(shè)計(jì),不但是不合理的,也是不可能的。再有,現(xiàn)代設(shè)計(jì)理論往往重視打破傳統(tǒng)構(gòu)圖陳規(guī)的束縛,追求活躍奔放、靈活多變的空間形式,而將軸線、序列等傳統(tǒng)設(shè)計(jì)手法視為栓桔,力求突破創(chuàng)新。種種原因,呼喚更加 自由的大學(xué)設(shè)計(jì)。  

1.園林化布局  有些大學(xué)設(shè)計(jì),基地條件優(yōu)越,能夠利用天然的環(huán)境資源,營(yíng)造 自然化的空間效果。往往還借鑒許多中國(guó)古典園林的設(shè)計(jì)手法,形成了一種公 園般的布局方式,這種布局常常被稱為“園林式布局”。  江南大學(xué)中標(biāo)方案由近年來(lái)在大學(xué)校園規(guī)劃設(shè)計(jì)領(lǐng)域頗有建樹(shù)的華南理工大學(xué)設(shè)計(jì)院設(shè)計(jì)。方案將原有 自然水體 自由合理地組織進(jìn)校園,營(yíng)造出了具有真正“園”的意義的大學(xué)空間。建于浙江臨安的浙江林學(xué)院依山而建,隨地勢(shì)自然布局,同時(shí)還依靠自身的 專業(yè)優(yōu)勢(shì),大力發(fā)展校園綠化,科學(xué)選擇植物種類和種植方式,將校 園建成了一個(gè)真正的大植物園。 

2.追求動(dòng)態(tài)構(gòu)圖  隨著現(xiàn)代構(gòu)圖理論的發(fā)展,強(qiáng)調(diào)穩(wěn)定、協(xié)調(diào),講求軸線、韻律的構(gòu)圖手法,已經(jīng)被追求動(dòng) 態(tài) 均 衡 的 構(gòu) 圖方法所超越。漢 莎·揚(yáng)事務(wù)所設(shè)計(jì)的天津民航學(xué)院方案,總體規(guī)劃設(shè)計(jì)從構(gòu)圖上講是基于漢字的“人”字,“人”字墻體將基地分為運(yùn)動(dòng)場(chǎng)區(qū)、住宿區(qū)和學(xué)術(shù)區(qū)。教學(xué)建筑全部串接在一起而形成條狀褶皺,并順應(yīng)地勢(shì)走向形成連續(xù)性校園空間,多樣化走勢(shì)與不規(guī)則的外部空間給人以新穎的時(shí)空感受。  

3.山地環(huán)境的靈活處理圖  大學(xué)建設(shè)選址多在風(fēng)景秀麗、氣候宜人的地區(qū)。我國(guó)自古就有“依山林、擇圣地”的選址建校的傳統(tǒng),岳麓書院處于湖南岳麓山下,白麓洞書院則選址于江西廬山五老峰下,這 種思想在近代校園建設(shè)中也多有反映,1929年建校的武漢大學(xué),選址于湖北武 昌東湖之濱以路咖山為主的丘陵之中,主要建筑布置在三座小丘的頂峰,依山傍水景色極佳。美國(guó)Merritt學(xué)院,位于加里福尼亞州東奧克蘭山上,可以俯瞰奧克蘭市和 舊金山灣,視野開(kāi)闊,景色壯觀。山地大學(xué)景觀優(yōu)美,氣候宜人,而且其建設(shè)對(duì)于節(jié)約寶貴的土地資源具有重要意義。我國(guó)雖然地域遼闊,但是山嶺及丘陵地多,平原和緩坡地帶只占,人均耕地面積僅約1000平方米。因此,在學(xué)校校園文化建設(shè)規(guī)劃方案中不占良田,盡量利用山坡、荒地和丘陵地是十分重要的課題。在地形條件限制下,僵化的幾何構(gòu)圖基本上失去 了作用。  吉安卡羅返路卡羅設(shè)計(jì)的意大利烏爾比諾喀布契尼大學(xué)城,,建在古城附近的喀布契尼山上。整個(gè)大學(xué)城由四所學(xué)院及一所古老的修道院組成,不同的學(xué)院在建設(shè)時(shí)根據(jù)地形的特采用了螺旋式和放射性的不同的建筑布局。類似的還有澳門東亞大學(xué),以迭落的院落來(lái)解決高差帶來(lái)的建設(shè)問(wèn)題,功能和形式完美結(jié)合。    

以上我們討論的是當(dāng)代大學(xué)空間結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的幾種主要類型。必須強(qiáng)調(diào)的是,空間結(jié)構(gòu)和構(gòu)圖不是僵死的規(guī)范,而是一種組織建筑群的方式,或者說(shuō)設(shè)計(jì)的一種思路,也可以是我們進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)的一個(gè)出發(fā)點(diǎn),我們應(yīng)該科學(xué)看待這個(gè)問(wèn)題。一方面講,采用一種科學(xué)的空間構(gòu)圖會(huì)使校園各個(gè)部分的組織更加完整和成熟,更具有條理性,會(huì)大大增強(qiáng)校園空間的表現(xiàn)力,給人以深刻的印象。不可否認(rèn)的是,空間構(gòu)圖往往是設(shè)計(jì)師們重點(diǎn)考慮的方面,也是投標(biāo)中評(píng)判方案優(yōu)劣的非常重要的方面,雖然往往有人以“流于形式”相指責(zé)。從另一個(gè)方面來(lái)講,單純從構(gòu)圖出發(fā),而忽視功能要求,忽視大學(xué)本身意義的深刻理解,僅僅從平面圖上來(lái)理解一個(gè)大學(xué)的做法也是極不可取的。對(duì)這種設(shè)計(jì)和實(shí)際相脫節(jié)的情況,我們探討空間構(gòu)圖的問(wèn)題,既是希望設(shè)計(jì)師可以更好地利用形式美學(xué)的原則和空間構(gòu)成研究的寶貴成果,創(chuàng)作出更加動(dòng)人的大學(xué)校園空間,也是希望對(duì)“構(gòu)圖”的問(wèn)題取得正確的理解,摒棄一切從形式出發(fā)的做法,更好地理解大學(xué)設(shè)計(jì)真正的內(nèi)涵。