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一、管理能力
一所學校的發(fā)展水平，有兩個決定性因素：硬實力和軟實力。軟實力的構(gòu)成要素很多，但諸要素中，起決定的是領(lǐng)導(dǎo)班子之力。管理能力提升由校長負責，重點以班子成員“四力”強化為突破口，從學習力、思考力、引領(lǐng)力、楷模力的提升中帶動學校其他軟實力要素的共同發(fā)展。
（一）學習力
學校班子成員的首要任務(wù)是學習，學習做人，學習做事，學習生存（學校的生存與個人的生存）的本領(lǐng)，在學習中實踐、創(chuàng)新，改變自己、改變教師、改變學校；做一個有教育思想的領(lǐng)導(dǎo)。班子成員堅持參加政治學習，做到“五個一”：每學期至少讀一本教育專著或人文科學著作，至少撰寫10000字讀書筆記或心得，至少在教師大會上作一次培訓(xùn)學習專題報告，每年至少發(fā)表一篇教育教學論文，至少參與或主持一項教育科研課題。
（二）思考力
校長首先是思想上的領(lǐng)導(dǎo)，沒有思考，就沒有深刻的思想，沒有成熟的管理理念。深入到工作的層面上，從不斷的感悟中，去思考，去探索，去創(chuàng)新。管理的環(huán)節(jié)上有無數(shù)的細節(jié)需要我們思考，每一門學科教學也有廣泛的思考空間，從思考中沐浴課程的理性之光，來開拓和引導(dǎo)，用智慧的眼光觀察生活、理解生活、創(chuàng)造生活。挖掘蘊藏于深處的創(chuàng)造探索智慧。班子成員做到“兩個一”：每學期至少拿出一個利于學校發(fā)展的先瞻性建議，每學期所分管工作至少有一項鮮明的亮點。
（三）引領(lǐng)力
課堂教學是學校工作的主陣地，管理的根要放在課堂，不要離開教學第一線；走進課堂，認識課堂、觀察課堂，研究課堂，變革課堂是校長的重要職責；校長、教師不能改變世界，但可以改變課堂。班子成員善于學習，挖掘資源，拓展視野，做到“兩個一”：每學期教師會議介紹一個優(yōu)秀、有益、適宜本校教師的教改案例，每年定向結(jié)對一名學科教師，共同達到學科的一個新突破。
（四）楷模力
學校領(lǐng)導(dǎo)班子要做好行動上的領(lǐng)導(dǎo)，模范遵守工作紀律，吃苦在前，享樂在后，不得以任何借口為自己謀取私利或便利，當好一個表率。
二、領(lǐng)導(dǎo)力
領(lǐng)導(dǎo)力簡化為三點：管好自己，帶好隊伍，做好工作。
學校管理實行校長負責制、重大事務(wù)行政會議制，學校發(fā)展教師大會制。這三項制度是強化和完善學校領(lǐng)導(dǎo)力的重要保證。學校各項工作，一經(jīng)納入這三制之中，任何員工無條件遵循，否則，視為自動脫離本團體。
三、執(zhí)行力
學校工作執(zhí)行力確定兩個抓手，一是學校文化抓手，二是管理制度抓手。學校重視學校文化的引領(lǐng)作用，上學期，通過教師大會，明確提出學校精神、教師四個宣言、學生十個學會。
我們提出了“敏于學習、勤于思考、勇于創(chuàng)新、敢為人先”的學校精神，這既是對全體師生的一種激勵，又是學校擺脫平庸、強健發(fā)展的突破口。
我們提出了“奉獻一份愛心，讓每位學生沐浴溫暖的陽光；奉獻一份智慧，讓每個課堂煥發(fā)生命的活力。奉獻一份熱情，讓每個班級充滿成長的氣息；奉獻一份勤勞，讓每個崗位閃耀動人的光彩。”既是對教師職業(yè)道德中“愛崗敬業(yè)”的具體闡釋，也是對教師本職工作的嚴格要求。
我們提出了“十個學會”，就是把培養(yǎng)目標簡化為引導(dǎo)學生全面發(fā)展，做一個合格公民的最淺顯要求。
管理制度的執(zhí)行，我們確定將強制制度轉(zhuǎn)化為制度文化的年度（2011—2012）目標：半個學期完善，半個學期認可，半個學期適應(yīng)，半個學期固化。由被動遵守變化為主動服從。
四、科研力
學校是真正發(fā)生教育的地方，教學研究只有基于學校真實的教學問題才有直接的意義。我校強調(diào)三個基本理念：第一，學校是教學研究的基地；第二，教師是教學研究的主體；第三，促進師生共同發(fā)展是教學研究的主要而直接的目的。學?？蒲辛ψ⒅匾运姆N形式為依托，進行整體升級：有效課堂、校本教研、課題研究、師資培訓(xùn)。
（一）有效課堂教學
教學研究重心置于課堂教學情境中，只有深入課堂，才能發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題。課堂教研把握好教學的要素與環(huán)節(jié)，以此為突破口，抓住一點，不斷研討，不斷深化，進行由表及里、由淺到深、由點到面的探究。工作流程為：學科教師與教學管理人員、一名同科教師組成三人小組，形成一個基本研發(fā)單元，聽課，選定研發(fā)點（課堂教學某一環(huán)節(jié)或要素），尋找問題，專項理論指導(dǎo)，設(shè)計切入點（備課），走進課堂，教后反思，探究辦法，再度設(shè)計（備課），在反復(fù)研討的重復(fù)中深化，升華，實現(xiàn)真正意義上的有效。
（二）校本教研。以學校為基地，一方面，教學研究要立足于學校自身的真實教學問題，分管校長主持校本教研分析會，確定校本教研項目，設(shè)計主持人、參與者、工作流程和預(yù)期目標，專題專案，歸檔管理。另一方面，還要走出課堂看課堂，通過研究學生、研究學校、研究課程來提高教學研究的針對性和實效性。黨總支、總務(wù)處、教導(dǎo)處分別在春季學期前期設(shè)計針對性強、目的性強的問卷，匯總分析，形成校本教研課題。三年內(nèi)，完成二項農(nóng)村小學生專題調(diào)研報告（宋鵬、符望成各一項），一項農(nóng)村小學發(fā)展性成果報告（教導(dǎo)處），一本高質(zhì)量的教育教學論文集（宋鵬），一本校本教材（符福輝及語文組）。
（三）課題研究
學校成立課題研究工作小組，由分管校長和教研負責人任正副組長，選定課題，確定各課題組成員，安排、督促研究流程。
研究的基地；第二，教師是教學研究的主體；第三，促進師生共同發(fā)展是教學研究的主要而直接的目的。學校科研力注重以四種形式為依托，進行整體升級：有效課堂、校本教研、課題研究、師資培訓(xùn)。
1.有效課堂教學。教學研究重心置于課堂教學情境中，只有深入課堂，才能發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題。課堂教研把握好教學的要素與環(huán)節(jié)，以此為突破口，抓住一點，不斷研討，不斷深化，進行由表及里、由淺到深、由點到面的探究。工作流程為：學科教師與教學管理人員、一名同科教師組成三人小組，形成一個基本研發(fā)單元，聽課，選定研發(fā)點（課堂教學某一環(huán)節(jié)或要素），尋找問題，專項理論指導(dǎo)，設(shè)計切入點（備課），走進課堂，教后反思，探究辦法，再度設(shè)計（備課），在反復(fù)研討的重復(fù)中深化，升華，實現(xiàn)真正意義上的有效。
2.校本教研。以學校為基地，一方面，教學研究要立足于學校自身的真實教學問題，分管校長主持校本教研分析會，確定校本教研項目，設(shè)計主持人、參與者、工作流程和預(yù)期目標，專題專案，歸檔管理。另一方面，還要走出課堂看課堂，通過研究學生、研究學校、研究課程來提高教學研究的針對性和實效性。黨總支、總務(wù)處、教導(dǎo)處分別在春季學期前期設(shè)計針對性強、目的性強的問卷，匯總分析，形成校本教研課題。三年內(nèi)，完成二項農(nóng)村小學生專題調(diào)研報告（宋鵬、符望成各一項），一項農(nóng)村小學發(fā)展性成果報告（教導(dǎo)處），一本高質(zhì)量的教育教學論文集（宋鵬），一本校本教材（符福輝及語文組）。
3.課題研究。學校成立課題研究工作小組，由分管校長和教研負責人任正副組長，選定課題，確定各課題組成員，安排、督促研究流程。
學年內(nèi)，確定課題不少于10項，爭取立項不少于6項，三年結(jié)題率100%。
4.師資培訓(xùn)。成立培訓(xùn)學習工作小組，由總支書記任組長。分三種形式：學校集體培訓(xùn)，專題培訓(xùn)講座，選派外出培訓(xùn)。
（1）學校集體培訓(xùn)堅持每周一次集中培訓(xùn)學習，由學校校長負責，教導(dǎo)處主持培訓(xùn)活動，《教職工集體學習制度》為管理準則。
（2）專題培訓(xùn)講座由校長負責確定講座內(nèi)容，學校班子成員每學期至少舉辦一次講座或思想交流，外派培訓(xùn)學習人員回校一月內(nèi)舉辦一次學習報告會。
（3）選派外出培訓(xùn)。培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組精心組織教師參加市、縣級培訓(xùn)，進行培訓(xùn)登記考核；每年選派1 至2名善學上進的優(yōu)秀教師到外地隨團培訓(xùn)學習。
五、學校標準化
成立學校標準化建設(shè)工作小組，由校長和副校長任正副組長。
第一，加強校園文化建設(shè)，讓師生在濃厚的文化氛圍中感受、認知，由此達到他們對學校文化的不斷認同。在認同的基礎(chǔ)上，不斷強化這種認同感，把他們對文化的認同轉(zhuǎn)移為一種適應(yīng)，一種習慣。好雨應(yīng)時，潤物無聲。逐漸由制度行為轉(zhuǎn)化為自覺行為。經(jīng)過一個學期，我們已實現(xiàn)前二步：感受，認同，年度內(nèi)實現(xiàn)適應(yīng)和習慣，實現(xiàn)由校園文化向?qū)W校文化的飛躍。
第二，校園綠化。每年種活、種好10到12棵名貴樹木，種好草地、花壇，營造優(yōu)美、綠色校園。樹木掛牌，既介紹樹種科普知識，也培養(yǎng)學生熱愛自然的環(huán)保意識。
第三，以環(huán)境設(shè)施為文化平臺，定期展示名人佳作、師生精品，展現(xiàn)文化底蘊，營造藝術(shù)環(huán)境；教室布置各有特色，營造學習氛圍；櫥窗、宣傳板報宣傳國家、學校時事，培養(yǎng)關(guān)心國家、社會的思想情懷。
第四，營造和諧文明美：堅持開展“國旗下的演講”、“少先隊演播”、“每周一語”。豐富文化內(nèi)涵，提供精神食糧。
第五，開展“三個一”（一次藝術(shù)展、一次體育運動會、一臺文藝節(jié)目）活動，給每一名學生一個舞臺，一次自信，展示師生藝術(shù)風采，構(gòu)建校園精神家園。
第六，文明班級評比。實行周評比和年度評比相結(jié)合形式，倡導(dǎo)：課上無“亂”、課下無“嚷”、考試無“弊”、作業(yè)無“抄”、校物無“損”、環(huán)境無“臟”，講普通話，用規(guī)范字，構(gòu)建校園精神文明。
第七，“十個學會”達標。具體內(nèi)容是：學會做人，從學會感恩開始；學會做事，從學會掃地開始；學會學習，從學會思考開始；學會健身，從學會做操開始；學會禮貌，從學會敲門開始；學會文雅，從學會走路開始；學會生存，從學會自護開始；學會交往，從學會微笑開始；學會自律，從學會守時開始；學會審美，從學會穿衣開始。實施辦法為班級達標申報，學校每年一次展示比賽。
第八，培養(yǎng)“四會能手”：人人會寫一手好字、規(guī)范字，人人會講普通話，做個出色的播報員，人人會熟練地操作電腦，人人會講些科學知識。
第九，科普教育。學校科普教育常態(tài)化，成立科普教育工作小組，由教導(dǎo)主任和總務(wù)主任任正副組長，每學期第六周為科普教育周，舉辦科普宣傳，展示科普成果，每年舉辦一次科普競賽活動。
第十，陽光體育。堅持開展陽光體育運動，精選六個精品活動內(nèi)容，為學校活動課特色項目，每個班按照學校和班級特色制訂活動內(nèi)容，開展陽光體育活動。學校每年“六一”節(jié)，舉辦一次體育運動會，元旦舉辦一次冬季長跑活動。班級每學期舉辦一次野外遠足活動，增長閱歷，磨礪意志，陶冶情感，豐富文化生活。
十一，校園才藝拓展---興趣小組活動。學校教導(dǎo)處負責興趣小組活動，切合學校實際，組建特色小組，小組活動計劃具體，目標清晰，開展扎實，每年元旦學校舉辦展示會，進行小組才藝展示評比。小組承擔市、鎮(zhèn)舉辦的對應(yīng)競賽活動的參賽任務(wù)。
十二，學校文娛活動。為保證師生健康生活，快樂生活，促進全面發(fā)展，提高學校生活的幸福指數(shù)，學校提倡周周有歌聲，月月有活動。文娛活動保證“四個一”：每學期學校舉辦一次集體文娛活動，德育組舉辦一次趣味活動，少先隊舉辦一次主題活動，各教研組舉辦一次業(yè)余文化聚會或文化沙龍。 （十三）創(chuàng)新力
學校積極提倡和弘揚創(chuàng)新精神，設(shè)置創(chuàng)新獎，每年年底舉行年度創(chuàng)新獎勵，評獎范圍為在學校管理、學校發(fā)展、課內(nèi)外教育教學、業(yè)務(wù)技能、服務(wù)育人等方面。流程為個人申報、組織推薦、發(fā)展規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組審定、學校表彰獎勵。
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