雕塑在校園環(huán)境中的功能表現為信息的傳遞。環(huán)境空間中的信息傳遞方式主要體現在三個方面：首先是傳遞，即傳達信息，使人們獲得一定的信息，從而具有相互交往的基礎；其次為溝通，即通過共享信息溝通認識，實現校園的多種信息的交往，滿足人們的精神生活需求，溝通的方式包括視覺因素的直接作用、各種媒介的引導等；再次是重構，即通過交往、溝通，實現對校園空間環(huán)境認識的升華，使校園空間環(huán)境具有意義，滿足人們發(fā)展的需求。
一、校園歷史文脈的提煉
“優(yōu)美的景觀需要在時間中成熟，隨著時間的轉移，歷史痕跡積累起來，于是形體與文化緊密地結合在一起。”空間環(huán)境作為文化生活的載體，其各種形體要素所涵蓋的文化意義經過歷史的積淀，逐漸形成了具有各自特色的歷史文脈。
雕塑作為反映或記載人類歷史文化表現的一種形式和校園環(huán)境中重要的景觀語匯，尤其是紀念性的雕塑，往往體現了該校的歷史、文化和風格，是學校精神的標志，也是歷史進程的縮影。
二、校園環(huán)境空間的認知與文化引導
人們對于空間的認知是通過空間所具有的標志性，使人們獲得深刻的印象，加強對空間的認知和理解。發(fā)揮空間對人所具有的教育意義和潛能是校園環(huán)境空間建設之意義所在。“一個有教育意義的環(huán)境在于充滿有用的信息，歷歷在目，引人注意和探索，特別在人們一時無事在身的時刻如正在散步或在等候，在一個學習的環(huán)境里，是交替發(fā)生的。……”在眾多空間要素中，要使人能夠在大量信息包圍下而不迷失，必須使校園空間中的諸多要素趨于有序、空間結構清晰。
不同的學校文化賦予校園空間的雕塑不同的信息意義，使空間具有可識別性和象征意義。雕塑增加了校園空間的凝聚力，作為校園特定空間標志性景觀因素的同時也是校園環(huán)境空間的重要節(jié)點，她使校園具有清晰的空間結構，人們在其中獲得一種歸屬感。
三、 雕塑藝術與校園環(huán)境空間設計
由于校園雕塑置放環(huán)境和欣賞對象的特殊性，使其有了異于其它雕塑的特質，從這個方面來講，探討其設計過程中的相關問題，就顯得尤為必要。
校園雕塑設計所要解決的問題不僅是雕塑與環(huán)境的形式統(tǒng)一，而且要考慮雕塑與所在環(huán)境空間的內在文化的一致性。校園中存在著各種不同功能的室外空間，成功的校園雕塑應與它所處的空間環(huán)境形成一個有序的整體，所選擇的題材應考慮校園的性質及環(huán)境的特殊性，表達特定環(huán)境中的價值取向等各種文化內涵。雕塑題材還可以根據對特定價值的認同和推崇來決定。
四、雕塑的選址與校園環(huán)境布局
“雕塑作品可以擺在各種不同的地點，例如建筑物前面的廣場、臺階欄桿、神龕等等，雕塑作品的內容和題材也可隨多種多樣的地點和建筑的性質而有無窮的變化……”。校園雕塑的選址首先要考慮其具體環(huán)境是否適合雕塑的設置，在環(huán)境需求的情況下，綜合考慮校園總體規(guī)劃中的諸多因素，包括校園不同的功能分區(qū)以及水景、地形、建筑、植物、道路、廣場等自然因素和人工環(huán)境，因地制宜創(chuàng)造良好人文景觀氛圍。
