
教師和學生是學校文化建設的主題,在校園文化建設中要重視教師和學生的發(fā)展,今天就來分享一下教師和學生發(fā)展的四個維度。教師和學生發(fā)展的四個維度:即自主發(fā)展、個性發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展、全面發(fā)展。
第一,自主發(fā)展是與被動發(fā)展相對的,強調(diào)教師和學生不是按 照外在的模式去發(fā)展,而是按照自己科學合理的意愿去發(fā)展。對 教師而言,要尊重學生的愛好、特長;對學生而言自己的理想要自 己去定位,自己去追求。
第二,個性發(fā)展就是要克服工業(yè)化帶來的發(fā)展的模式化,其實也是尊重其發(fā)展的自主性。工業(yè)生產(chǎn)中產(chǎn)品質(zhì)量一般經(jīng)過四個階段:追求規(guī)模,追求質(zhì)量,追求品牌,追求個性化。學校要從工業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展規(guī)律中獲得啟示,強調(diào)人才培養(yǎng)的個性化??梢哉f,沒有個性,便沒有獨立個人;沒有個性,便沒有主體性。個性的差異,就是個人的主體性差異,尊重學生的個性就是尊重其主體性。我國基礎教育不足之處,很重要的一點就是缺少對學生個性的培養(yǎng)。我們的學生是共性有余,個性不足。我們要實現(xiàn)個性發(fā)展,目前關鍵要做到兩點:一方面教學過程中耍尊重學生的自由思想的權利;另一方面要重新界定基礎教育中的學校紀律,把許多非紀律性規(guī)范從學校文化建設管理是中剔除,還給學生更多的個性發(fā)展的自由。
第三,可持續(xù)發(fā)展就是堅持發(fā)展的連續(xù)性,使每個階段的發(fā)展保持一定的連續(xù)性。不能只注意到某一階段的現(xiàn)實需要,而忽略了以后發(fā)展的需要。就學生而言,不能只追求升學率,而忽視了其生存能力和基本素養(yǎng)的建構;就教師而言,不能只因為眼前的工作需要,而使其喪失了進一步發(fā)展的潛力。
第四,全面發(fā)展就是德、智、體、美諸方面平衡發(fā)展。之所以要努力實現(xiàn)被管理對象的四個發(fā)展,是因為學校組織中的被管理對象的特殊性,他們屬于獨立、自覺和有著復雜需要的文化人,有著強烈的個體發(fā)展愿望,學校文化建設管理就是要適應和尊重這種需要。
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