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 校園文化研究與校園文化建設(shè)實踐大體上是同步發(fā)展的。新時期校園文化研究工作大體上可劃分為三個發(fā)展階段，在這時間，初步統(tǒng)計有近500篇論文發(fā)表，近十部專著相繼問世。
    (1) 1985年至1989年，校園文化研究的肇始期。這一時期，少數(shù)學(xué)者和德育工作者開始關(guān)注校園文化現(xiàn)象。1985年初，上海高等院校教師、部分省市科研人員和教育、文化干部率先行動，開始對校園文化現(xiàn)象進行了初步理論探討。此后的一些德育工作者對校園文化進行了大量現(xiàn)象描述，但很少進行深入的理論
探索。
    (2) 1989年至1992年，校園文化研究初步開展時期。80年代中期掀起的校園文化熱開始回落，這剛好為教育者研究校園文化現(xiàn)象提供了寶貴的時間。此時的研究者多為高校學(xué)生工作干
 
干部，他們在熱潮不退、學(xué)潮升級時是無暇進行理論思考的。這一時期的突出特點是，研究者從德育工作的角度，對“校園文化”豹成敗進行多方位的總結(jié)和反思，注意總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，并自覺運用研究成果指導(dǎo)校園文化建設(shè)實踐。這一時期校園文化研究還吸引了文化工作者參加，1990年，在此京舉行了首次全國范圍的校園文化研討會，會后出版了由高占祥主編的論文集《論校園文華》。1992年，由教育研究部門在承德舉行了校園文化專題研討會，許多非德育系統(tǒng)的教育工作者與會。兩次會議的突出成果在于對校園文化概念進行了廣泛探討，充分認識到了校園文化的教育功能，系統(tǒng)總結(jié)了校園文化建設(shè)中的經(jīng)驗和教訓(xùn)。
    (3) 1992年至今，校園文化研究的逐步深化時期。校園文化研究工作形成了一支以學(xué)生工作干部為主的研究隊伍。有一定思想深度和理論水平的校園文化研究專著開始問世，如1993年出版的《象牙塔之謎——校園文化學(xué)概論》、《校園文化學(xué)》等等。這一時期，有關(guān)校園文化研究的論文大量涌現(xiàn)，產(chǎn)生了一批既有較強理論性又有現(xiàn)實指導(dǎo)意義的好作品。校園文化研究者在基本概念的內(nèi)涵確定、校園文化的基本特征、校園文化的基本功能等方面形成廣泛的理淪共識。1995年底，北京高校德育研究會與北京大學(xué)聯(lián)合召開“北京高校校園文化建設(shè)的理論與實踐研討會”，會后，《大學(xué)德育》辟專欄推出研討文章，與會者呼吁“必須把校園文化作為一門學(xué)科來建設(shè)，必須把校園文化建設(shè)作為一項事業(yè)來追求”，“因為今天的建設(shè)已不再是僅僅局限于純學(xué)術(shù)的探討或某種功利性的需要，而是出于對高等教育事業(yè)未來的關(guān)注”。會后，北京高校掀起一股開展校園文化研究的強勁熱潮，并涌現(xiàn)出大批理論成果。
經(jīng)歷了以上三個時期，伴隨著校園文化建設(shè)的發(fā)展，校園文化研究工作也步入良性發(fā)展的新階段。就目前而言，校園文化研究工作有以下幾個特點：專門研究隊伍開始形成；學(xué)科基礎(chǔ)較好、跨學(xué)科研究的格局已初步顯現(xiàn)；研究者在一些基本理論問題上已達成共識；部分研究成果有理論深度，對校園文化的實踐具有指導(dǎo)意義。
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