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 一、缺乏個(gè)性。
        我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的許多學(xué)校在進(jìn)行文化塑造時(shí)，總有“團(tuán)結(jié)、拼搏、嚴(yán)謹(jǐn)、創(chuàng)新”這樣的辦學(xué)理念。要知道，世上沒有兩片完全一樣的樹葉，也不存在兩所文化傳統(tǒng)完全—樣的學(xué)校。校園文化受很多因素影響，包括領(lǐng)導(dǎo)者個(gè)性、辦學(xué)特點(diǎn)、學(xué)校歷史、愿景目標(biāo)、發(fā)展戰(zhàn)略等。校園文化是學(xué)校對自身成功經(jīng)驗(yàn)和思想的總結(jié)和提升，應(yīng)該具有很鮮明的獨(dú)特性。校訓(xùn)反映學(xué)校辦學(xué)的宗旨和核心價(jià)值觀，有著深刻的校園文化烙印。優(yōu)秀的校園文化應(yīng)充分體現(xiàn)各種先進(jìn)教育思想的融合，并且是實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展與理想追求的驅(qū)動(dòng)力與重要支柱。
    校訓(xùn)應(yīng)該是以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層和全體師生價(jià)值取向?yàn)楹诵牡墓餐瑑r(jià)值觀，這種價(jià)值觀決定了學(xué)校對于辦學(xué)方向和愿景的偏好，是校園文化的重要組成單元，是校園文化的一種反映，有什么樣的校園文化，便會(huì)產(chǎn)生什么樣的校訓(xùn)。
二、缺乏核心理念
       有些學(xué)校在提煉校訓(xùn)時(shí)，從愿景、使命、價(jià)值觀、哲學(xué)、精神，一直到人才理念、教學(xué)理念、教研理念、競爭理念等包羅萬象，事事俱全，讓教師們一頭霧水，不知道校園文化的核心是什么。一個(gè)成熟的校園文化必須有明確的核心理念，包括辦學(xué)使命和核心價(jià)值觀，這才是學(xué)校發(fā)展的源動(dòng)力和最高準(zhǔn)則。要搞清楚什么是校園文化，學(xué)校目前是否形成了主導(dǎo)型文化的氛圍，校園溝通的交流平臺(tái)是否暢通，是否形成了一種校園文化的主流力量?
三、表里不一
        在一些學(xué)校，校園文化往往給人表里不一的感覺，也就是說徒有華麗的辭藻，但理念與制度、行為、物質(zhì)四個(gè)層面并不統(tǒng)一。理念倡導(dǎo)創(chuàng)新，可學(xué)校實(shí)際上卻因循守舊，不允許失敗。理念是團(tuán)結(jié)，但學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)之間、教師之間卻矛盾重重。究其原因，首先，學(xué)校尚未形成主導(dǎo)型文化氛圍，學(xué)校缺乏溝通的交流平臺(tái)，進(jìn)而無法形成一種校園文化的主流力量。在此情況下，有可能學(xué)校原有的傳統(tǒng)校園文化已在大家思維中根深蒂固，往往會(huì)成為新任校長實(shí)施新戰(zhàn)略的制約因素。其次，傳統(tǒng)的校園文化與新的辦學(xué)理念相抵觸，成為學(xué)校辦學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐或辦學(xué)特色轉(zhuǎn)變的羈絆乃至發(fā)展的桎梏。從這層意義上講，要達(dá)到理念與制度、行為、物質(zhì)四個(gè)層面統(tǒng)—的關(guān)鍵在于能否改變傳統(tǒng)的校園文化，塑造出與新戰(zhàn)略相適應(yīng)的校園文化。

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