一、整體設計方向
設計方向：把大學校園抽象為一個多功能、大規(guī)模的居住區(qū)環(huán)境來研究。
大學校園與居住區(qū)一樣，在設計時要以整體用地空間環(huán)境營造為設計對象和最終目標，關注校園區(qū)的整個生活空間，人文環(huán)境。 由于校園功能分區(qū)明確，每一個分區(qū)都要有其獨立性同時不能失去與其他分區(qū)的聯(lián)系，因此在整體上首先把握基地特征和學校教學理念，找出設計的切入點。 針對華北水利水電學院，是一所以水利電力為特色，工科為主多學科協(xié)調(diào)發(fā)展的大學。新校區(qū)位于鄭州市鄭東新區(qū)龍子湖高校園區(qū)，擁有優(yōu)越的地理條件：龍子湖高校園區(qū)環(huán)境優(yōu)美，十幾所高校資源共享?；诖耍醪骄坝^構思過程中，考慮到充分利用龍子湖的景觀特點，打造環(huán)繞校園的水景，形成獨特的華水風光，同時作為以水利為特色專業(yè)的高校，新區(qū)的景觀設計中將水的應用作為重點，無論是建筑形式還是景觀表現(xiàn)都可以依據(jù)水的特點來創(chuàng)造。
二、整體設計思維
思維過程：循環(huán)往復
校園整體設計是多向循環(huán)思維的過程，從學校特色進行建筑設計，而建筑設計出發(fā)考慮規(guī)劃，從外部空間結構考慮規(guī)劃，再反過來從規(guī)劃要求考慮建筑，景觀和外部空間。在整體設計中這幾個部分，都是相互制約的，景觀規(guī)劃時必須把握景觀與其他部分之間的聯(lián)系，進行嚴密的循環(huán)思考設計。
水院新區(qū)規(guī)劃時，為抓住水院特點，核心展示區(qū)的行政樓以弧形建造，由此建筑形式結合到水景，自然而然形成中心景觀；而由教學、居住等功能分區(qū)形成的空間如何就水景聯(lián)系起來則需要進一步改進，最終敲定以流動的水景帶聯(lián)結各個分區(qū)，并以眾星捧月之勢包圍中心區(qū)景觀。這樣的循環(huán)往復思考有利于把握全局，避免了顧此失彼。
三、整體設計把握內(nèi)外部空間的一致性
大學校園不僅是傳授知識的教育場所，也是陶冶情操，使身心全面發(fā)展的生活環(huán)境，其外部空間設計可學用“建筑融于園景”，使外部空間成為建筑空間的延伸；在內(nèi)部空間設計可學用“園林融入建筑”，使人身在室內(nèi)猶在室外園景中，隨時可以享受綠化生態(tài)環(huán)境。
為完成內(nèi)外部空間的交融，強調(diào)空間的交往性，查閱到設計中往往會融入西方現(xiàn)代園林景觀設計手法如： 1、大型開放空間：中心花壇、下沉廣場、露天劇場等 2、中型開放空間：濱水空間、室外平臺、屋頂花園、架空層等。 3、小型開放空間：廊道、花架、室外家具、綠化圍合等。
由于學校所處地形是平原，在景觀的豎向規(guī)劃上不能依靠自然地勢，因此下沉廣場和濱水空間等的運用一方面適應了內(nèi)外部空間的一致性，另一方面構成了豎向上的景觀錯落。整體設計中，校前區(qū)的大型下沉廣場、核心區(qū)的濱水空間以及室外平臺、廊道、花架的運用均是根據(jù)建筑以及周邊體量來進行建造，保證內(nèi)外部空間的連續(xù)性。
四、整體設計規(guī)劃構思
通過對基地分析和整體規(guī)劃各個部分的把握，得出規(guī)劃構思。
1、基地地勢平坦，四周是人工塑造的景觀環(huán)境，因此用假山和下沉廣場來營造校園景觀豎向上的錯落有致。
2、功能布局合理，疏密互見，內(nèi)外有別而又相互滲透。東西分區(qū)圍繞中心的校園總體布局與集中對稱的核心區(qū)相統(tǒng)一，強調(diào)意境創(chuàng)造上的內(nèi)聚性。用主體景觀引領細部發(fā)展。
3、表達基地所處自然地形圈層式及南北、東西軸向方向性，以半環(huán)形主干道配合城市道路走向，組團內(nèi)部直線型道路方便資源共享和相互間的交流。
4、路網(wǎng)結構高效便捷，行人、自行車、機動車分合適度，形成總體布局的關聯(lián)性。 中心大道布置成景觀大道，形成中心景觀帶，與水系形成的景觀帶相輔相成。
5、前瞻性的生態(tài)校園， 強調(diào)景觀的重要性。整體融入龍子湖高校園區(qū)的區(qū)域地景，達到與周邊的和諧統(tǒng)一。
6、中心思想是提供不同層次的場所，使得所有教與學的人們進行多層次的交往，達到知識的掌握和身心的全面發(fā)展。
（1）合理近人的場所尺度，不僅促成不同的人際交往，且增加同心凝聚力。
（2）從公共性到私密性不同層次的完整空間系列，通過不同標志性場所的設計來滿足開敞公共活動的要求同時保持一定程度的私密性。
（3）活躍因素的應用：光線、氣候和地面植被的改變，水體主導流向的引入，使之成為活躍場所的元素。
（4）細部景觀小品的應用提供交往者休閑小環(huán)境，營造閑適氛圍，緩解學習壓力。
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