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一、位置選擇
黑格爾在《美學(xué)》一書中指出，“藝術(shù)家不應(yīng)該先把雕刻作品完全雕好，然后再考慮把它擺在什么地方，而是在構(gòu)思時(shí)就要聯(lián)系到一定的外在世界和它們空間形式和位置。”［６］中小學(xué)校園功能雕塑的位置選擇，首先在環(huán)境需求的情況下，綜合考慮中小學(xué)校園總體規(guī)劃中的諸多因素，包括校園不同的功能分區(qū)以及水景、地形、建筑、植物、道路、廣場(chǎng)等自然因素和人工環(huán)境。然后一定要考慮校園中的具體空間環(huán)境是否適合功能雕塑的設(shè)置和擺放。學(xué)生們的參與性決定了功能雕塑宜設(shè)置在較為開敞的廣場(chǎng)空間或運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地。為了不影響每天大量師生的頻繁上下課穿行和上下學(xué)通過(guò)，功能雕塑應(yīng)盡量避免設(shè)置在道路交通空間和入口集散空間。此外，功能雕塑也不宜設(shè)置在學(xué)生們無(wú)法靠近的綠化帶和水景中。
二、體量設(shè)計(jì)
游戲?qū)τ谇嗌倌陙?lái)說(shuō)是一種最正當(dāng)而且最必不可少的活動(dòng)。因此，中小學(xué)校園雕塑在體量設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)充分考慮到學(xué)生們的身高和體態(tài)特征（圖８），以親人尺度為宜。青少年在各個(gè)成長(zhǎng)階段都有其特定的玩耍方式，他們的偏好和需要會(huì)隨著年齡的變化而變化。因此必須了解這些成長(zhǎng)階段，準(zhǔn)確把握住他們活動(dòng)習(xí)慣、審美情趣和性格特點(diǎn)的變化，適宜的雕塑體量和尺度才能有效拉近中小學(xué)生與雕塑的距離，使他們更容易接近雕塑，也讓雕塑更自然融入到學(xué)生們的課余生活中去。雕塑所傳達(dá)出的自然流暢、參與開放精神形成了青少年積極交往和情感交流的動(dòng)態(tài)空間，從而打破了校園生活與雕塑藝術(shù)的隔離.