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   特色校園文化建設(shè)的發(fā)展與學(xué)校制度文化的形成的過(guò)程密切相關(guān)，只有從文化制度形成的過(guò)程的角度出發(fā)才能打造出真正符合學(xué)校校園文化建設(shè)方案。想要打造特色校園文化建設(shè)，首先要知道學(xué)校文化制度是怎樣形成的。
學(xué)校制度是一個(gè)學(xué)校在長(zhǎng)期的管理實(shí)踐中摸索、選擇、移{淀下來(lái)的管理思想和管理理念，是經(jīng)過(guò)驗(yàn)證的規(guī)范精華，充分展示了學(xué)校悠久淵源的文化傳統(tǒng)。當(dāng)學(xué)校的制度和學(xué)校文化高度融合之后，就形成了學(xué)校的制度文化。這種制度文化能夠把學(xué)校的價(jià)值理念外化為學(xué)校師生員工的自覺(jué)行為，如此就形成了一種獨(dú)特的、其他學(xué)校難以模仿的學(xué)校核心價(jià)值觀。一般來(lái)講，學(xué)校制度文化的形成大致需要經(jīng)歷以下四個(gè)階段。
   第一階段：萌發(fā)期。始于學(xué)校成立之初，需要依靠一定的規(guī)章制度引導(dǎo)學(xué)校的各項(xiàng)工作步入正軌。學(xué)校在這一時(shí)期的規(guī)章制度結(jié)構(gòu)內(nèi)容比較單調(diào)，并且以效仿成分居多，充分參考他校的制度體系和經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的主觀意志可能會(huì)起到?jīng)Q定性的作用。
   第二階段：成長(zhǎng)期。學(xué)校各項(xiàng)工作有章可循，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)逐步吸收本校師生員工的意見(jiàn)，完善現(xiàn)有制度，試圖形成適應(yīng)自身發(fā)展的模式。這一階段與前一階段可并稱(chēng)為“準(zhǔn)制度文化”階段，學(xué)校還未建立真正的具有本校特色和風(fēng)格的制度文化。
   第三階段：成熟期。在建立了基本的制度保障的基礎(chǔ)上，學(xué)校挖掘自身蘊(yùn)含的習(xí)慣禮俗，于已有的制度體系中滲透本校其他的文化因子，充分展示學(xué)校觀念、心理、行為特色，最終形成真正的制度文化。這一階段是制度文化的結(jié)果期。此時(shí)，校領(lǐng)導(dǎo)的主觀影響退居次席，長(zhǎng)期沉淀下來(lái)的文化定勢(shì)將牽引學(xué)校制度的發(fā)展。
   第四階段：發(fā)揚(yáng)期。制度文化形成后還需要學(xué)校成員的共同澆灌、培植，才能吸納新鮮成分，形成開(kāi)放型的制度文化體系。這一時(shí)期可稱(chēng)作“后制度文化”階段。
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