長(zhǎng)沙理工大學(xué)校園文化設(shè)計(jì)方案
時(shí)間:2015-11-25作者:eraerrere
長(zhǎng)沙理工大學(xué)由原國(guó)家交通部所屬的長(zhǎng)沙交通學(xué)院與原國(guó)家電力部所屬的長(zhǎng)沙電力學(xué)院合并組建，有著近六十年的發(fā)展史，現(xiàn)已成為一所以理工為主，管、經(jīng)、文、法、藝兼?zhèn)涞乃男：喜⒌膶?shí)力雄厚，具有鮮明特色的多科性大學(xué)。
理工大學(xué)追求校園文化的深度與厚度，深植于長(zhǎng)沙暮云鎮(zhèn)云塘區(qū)的沃土，前期規(guī)劃中構(gòu)建出以“云”為特色的系列景觀。將學(xué)校的湖命名為云影湖、山命名為云霞山，并設(shè)計(jì)了九云方鼎等景觀，形成以南門為起點(diǎn)貫穿長(zhǎng)理校園南北的云景觀軸。因此云文化是學(xué)?，F(xiàn)有文化之一。
“礎(chǔ)實(shí)方能謀高建，力行尚可達(dá)深遠(yuǎn)。”
礎(chǔ)實(shí)，根基牢固。長(zhǎng)理重視文脈的傳承不息，厚重的歷史積淀是長(zhǎng)理文化堅(jiān)實(shí)的根。正是根系的牢固保證了長(zhǎng)理人能以腳踏實(shí)地的精神致力于現(xiàn)在與未來(lái)。圖書館東側(cè)以展示校友文化為主題的景觀設(shè)置，呼應(yīng)圖書館西側(cè)原有校史館，展示學(xué)校的歷史積淀。
力行，重視實(shí)踐。語(yǔ)出《禮記·中庸》：“好學(xué)近乎知，力行近乎仁，知恥近乎勇”?！兜赖陆?jīng)》有言：上士聞道，勤而行之，是謂“力行”也。力者，致力也，意在立志不變、鍥而不舍、知行合一;行者，實(shí)干也，意在學(xué)之得、思之果、踐之履。圖書館區(qū)域，我們對(duì)應(yīng)的是校史、校友文化展示， 用礎(chǔ)實(shí)力行體現(xiàn)腳踏實(shí)地的鋪路石精神和力行的校訓(xùn)精神，表達(dá)學(xué)校歷史傳承，同時(shí)力行于未來(lái)。
江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院校園文化內(nèi)涵
●辦學(xué)愿景：積極融入?yún)^(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，著力打造“三大中心”，把學(xué)院建設(shè)成為具有地方特色、鮮明個(gè)性、國(guó)內(nèi)知名、省內(nèi)一流的高職院校。
瞄準(zhǔn)江陰及周邊地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展需求，學(xué)院致力于打造“一線人才的培養(yǎng)中心”、“技能人才的培訓(xùn)中心”和“技術(shù)創(chuàng)新的服務(wù)中心”三大中心。所謂“地方特色”，是指以江陰精神為引領(lǐng)，為江陰及周邊地區(qū)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供強(qiáng)有力的人力支撐、技術(shù)支撐和智力支撐。所謂“鮮明個(gè)性”，是指學(xué)院明確“現(xiàn)代班組長(zhǎng)”型人才培養(yǎng)目標(biāo)，不斷豐富“現(xiàn)代班組長(zhǎng)”的基本內(nèi)涵，并將“現(xiàn)代班組長(zhǎng)”的基本素質(zhì)要求貫徹落實(shí)在德育、教學(xué)、管理等一切領(lǐng)域，體現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)個(gè)性化、崗位具體化、人才素質(zhì)化、途徑開(kāi)放化，實(shí)現(xiàn)與其他高職院校的差別發(fā)展，從而使學(xué)院成為“國(guó)內(nèi)知名、省內(nèi)一流”的高職院校。
●人才培養(yǎng)目標(biāo)：立足江陰，根植企業(yè)，為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)具有“現(xiàn)代班組長(zhǎng)”以上潛質(zhì)的生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理者。
確定“現(xiàn)代班組長(zhǎng)”人才培養(yǎng)目標(biāo)，既是江陰周邊地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的迫切需要，也是學(xué)院立足學(xué)生未來(lái)發(fā)展的內(nèi)在選擇?，F(xiàn)代班組長(zhǎng)既要有愛(ài)崗敬業(yè)、忠誠(chéng)企業(yè)，誠(chéng)實(shí)守信、辦事公道等良好的職業(yè)道德，又要有較強(qiáng)的專業(yè)能力、管理能力、學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力等核心能力。當(dāng)然，“現(xiàn)代班組長(zhǎng)”是一個(gè)動(dòng)態(tài)、形象的概念：它不是一個(gè)既定、絕對(duì)的起點(diǎn)或終點(diǎn)。相反，它始終處于一種流轉(zhuǎn)不拘、充滿多重可能性的發(fā)展?fàn)顟B(tài)之中。今天，我們的畢業(yè)生可能是不起眼的“班組長(zhǎng)”，明天則可能是“車間主任”、“廠長(zhǎng)”乃至自己做老板。“形象”是指畢業(yè)生的崗位名稱不是單純的現(xiàn)代“班組長(zhǎng)”。對(duì)于多數(shù)工科學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以是“工段長(zhǎng)”；對(duì)于文科學(xué)生而言，可能是“營(yíng)銷主管”或者“財(cái)務(wù)科長(zhǎng)”等。
●校訓(xùn)：立德樹(shù)人，自強(qiáng)不息
立德樹(shù)人是教育的根本。十八大報(bào)告指出，“把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。“立德”即樹(shù)立德業(yè)?！蹲髠?middot;襄公二十四年》中有：“大上有立德，其次有立功，其次有立言，雖久不廢，此之謂不朽。”“樹(shù)人”是培養(yǎng)人才的意思，語(yǔ)出《管子·權(quán)修》：“一年之計(jì)，莫如樹(shù)谷；十年之計(jì)，莫如樹(shù)木；終身之計(jì)，莫如樹(shù)人。”“立德樹(shù)人”指樹(shù)立德業(yè)，培養(yǎng)人才。學(xué)校要加強(qiáng)深度的校企合作，通過(guò)專業(yè)教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐和民主管理等多種途徑，既要傳授給學(xué)生豐富的專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)其核心能力，還要把社會(huì)主義核心價(jià)值體系、職業(yè)道德教育融匯其中，做到兩手抓、兩手硬，實(shí)現(xiàn)“現(xiàn)代班組長(zhǎng)”的系統(tǒng)培養(yǎng)、全面培養(yǎng)。
“自強(qiáng)不息”語(yǔ)出《周易·乾》：“天行健，君子以自強(qiáng)不息。”意謂：天（即自然）的運(yùn)動(dòng)剛強(qiáng)勁健，相應(yīng)地君子處事也應(yīng)像天一樣，自我力求進(jìn)步，剛毅堅(jiān)卓，發(fā)憤圖強(qiáng)，永不停息。學(xué)校30年的辦學(xué)歷史，就是一部奮發(fā)圖強(qiáng)、自強(qiáng)不息的發(fā)展史。學(xué)校、教師、學(xué)生無(wú)論是現(xiàn)在還是未來(lái)，都要牢牢樹(shù)立危機(jī)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，在競(jìng)爭(zhēng)中求發(fā)展，在務(wù)實(shí)中抓機(jī)遇，在創(chuàng)新中求跨越，點(diǎn)燃二次創(chuàng)業(yè)的熱情，實(shí)現(xiàn)“把學(xué)院建設(shè)成為具有地方特色、鮮明個(gè)性、國(guó)內(nèi)知名、省內(nèi)一流的高職院校”的美好藍(lán)圖。
●校風(fēng)：崇實(shí)、善思、篤行、敬業(yè)
崇實(shí)：崇實(shí)指崇尚實(shí)際、崇尚樸實(shí)。漢王充《論衡·定賢》中有“文麗而務(wù)巨，言眇而趨深，然而不能處定是非，辯然否之實(shí)，雖文如錦繡，深如河漢，民不覺(jué)知是非之分，無(wú)益於彌為崇實(shí)之化。”天下大事必作于細(xì)，古今事業(yè)必成于實(shí)。崇實(shí)既是一種腳踏實(shí)地的態(tài)度，也是一種求真務(wù)實(shí)的作風(fēng)，更是一種細(xì)致周密的行為。這就需要我們以一說(shuō)就做的實(shí)勁、一抓到底的狠勁，下真功夫、苦工夫，有效落實(shí)“現(xiàn)代班組長(zhǎng)”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，逐步實(shí)現(xiàn)美好的學(xué)院夢(mèng)。
善思：善思指善于思考，慎重考慮。語(yǔ)出《荀子·成相》：“臣謹(jǐn)修，君制變，公察善思論不亂。”這就要求管理者既要腳踏實(shí)地，又要仰望星空，堅(jiān)持質(zhì)量立校、特色興校，引領(lǐng)學(xué)院沿著正確的航向乘風(fēng)破浪；教師也要有獨(dú)當(dāng)一面的駕馭復(fù)雜局面的能力，要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的答案；學(xué)生要能理性地思索與自然、與他人、與社會(huì)的相互關(guān)系，以積極的態(tài)度和方式對(duì)待人生并介入周圍世界。
篤行：紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。“篤行”指切實(shí)履行，專心實(shí)行。源自《禮記·中庸》：“博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之。”篤行是為學(xué)的最后階段，就是既然學(xué)有所得，就要努力踐履所學(xué)，使所學(xué)最終有所落實(shí)，做到“知行合一”。這就要求全院師生沿著明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)院發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)，一心一意、忠貞不渝地去努力踐行。
敬業(yè)：敬業(yè)是人們基于對(duì)一件事情、一種職業(yè)的熱愛(ài)而產(chǎn)生的一種全身心投入的精神，它是人們?cè)诠ぷ鬟^(guò)程中必須具備的一項(xiàng)基本素質(zhì)。教師對(duì)自己的職業(yè)要懷有敬重和熱愛(ài)之心，把教書育人看成自己可以終身為之傾注心血的事業(yè)來(lái)做并從中收獲幸福感。學(xué)生要熱愛(ài)學(xué)業(yè)，養(yǎng)成認(rèn)真踏實(shí)、恪盡職守、精益求精的學(xué)習(xí)態(tài)度，從自身未來(lái)發(fā)展、終身發(fā)展的高度，對(duì)待學(xué)院生活中的每一項(xiàng)活動(dòng)，為未來(lái)的成功人生奠基。
●教風(fēng)：嚴(yán)教善導(dǎo)、愛(ài)生創(chuàng)新
嚴(yán)教善導(dǎo)：嚴(yán)謹(jǐn)是一種治學(xué)做事的態(tài)度。教師教學(xué)要從細(xì)處著眼，要求學(xué)生學(xué)習(xí)、做事要從“嚴(yán)”字開(kāi)始。“善導(dǎo)”要求老師循循善誘，從教學(xué)理念到教學(xué)方法，從現(xiàn)代班組長(zhǎng)型人才的職業(yè)技能培養(yǎng)到職業(yè)道德教育，要藝術(shù)地激發(fā)學(xué)生、點(diǎn)燃學(xué)生，使學(xué)生“現(xiàn)代班組長(zhǎng)”的基本素質(zhì)不斷得到提升。
愛(ài)生創(chuàng)新：陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“愛(ài)滿天下，愛(ài)生如子。”教師要像愛(ài)自己的孩子一樣愛(ài)學(xué)生。用心靈贏得心靈，不只是教育的條件，更成為教育本身。“創(chuàng)新”，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是利用已有的自然資源創(chuàng)造新東西的一種手段。教師既要?jiǎng)?chuàng)新全面培養(yǎng)人才的觀念，又要?jiǎng)?chuàng)新“項(xiàng)目導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)方法，推進(jìn)項(xiàng)目化課程教學(xué)改革，從而培養(yǎng)出未來(lái)的創(chuàng)新人才。
●學(xué)風(fēng)：尚德崇能、踐行致遠(yuǎn)
尚德崇能：“尚德”即恪守德操、以德為先。學(xué)生既要熱愛(ài)學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，更要加強(qiáng)自身的品德教育，尤其是愛(ài)崗敬業(yè)、講求誠(chéng)信、忠于職守、互助協(xié)作等職業(yè)道德教育。“崇能”指學(xué)生要著力提升自身的核心能力，既要加強(qiáng)專業(yè)能力的提升，更要加強(qiáng)班組管理、終身學(xué)習(xí)以及開(kāi)拓創(chuàng)新等能力的培養(yǎng)。
踐行致遠(yuǎn)：學(xué)生的“德”與“能”的培養(yǎng)，離不開(kāi)腳踏實(shí)地的實(shí)踐。學(xué)生要勤于實(shí)踐，勤于練習(xí)，善于在持續(xù)的實(shí)踐中提升自己的才能，歷練自身的品格。同時(shí)要志存高遠(yuǎn)，在腳踏實(shí)地的前行中最終實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值，使自己的人生成為發(fā)展的人生、創(chuàng)造的人生。
●培養(yǎng)模式：二維互動(dòng)、雙軌并行
“二維互動(dòng)”就是指職業(yè)道德教育與專業(yè)教學(xué)要做到和諧互動(dòng)，有機(jī)滲透。不僅要通過(guò)社團(tuán)活動(dòng)、民主管理、社會(huì)實(shí)踐等進(jìn)行職業(yè)道德教育，還要根據(jù)不同的專業(yè)要求和行業(yè)規(guī)范在專業(yè)教學(xué)與實(shí)踐中滲透對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德教育，兩手抓，兩手硬。“雙軌并行”指學(xué)院與企業(yè)共同完成人才培養(yǎng)。學(xué)院要和行業(yè)、企業(yè)建立深度合作關(guān)系，共同制定人才培養(yǎng)方案，通過(guò)共同編寫富有針對(duì)性的項(xiàng)目化教材、推行“工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)踐”的教學(xué)模式等，在校企的深度合作中完成現(xiàn)代班組長(zhǎng)型人才培養(yǎng)。
●教學(xué)模式：工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)踐
學(xué)校于90年代初，率全國(guó)之先提出并踐行“雙綱導(dǎo)教、雙軌施教、雙師執(zhí)教、雙證畢業(yè)”的“四雙制”教學(xué)模式。1994年，在江蘇省成人高教優(yōu)秀教學(xué)成果評(píng)比中，“四雙制”教學(xué)模式榮獲一等獎(jiǎng)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)院不斷深化“四雙制”教改思路，將學(xué)院的教學(xué)與企業(yè)實(shí)踐有機(jī)融為一體，形成了“工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)踐”的教學(xué)模式。“工學(xué)結(jié)合”是指通過(guò)以工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程教學(xué)，實(shí)現(xiàn)做中教、教中做的教、學(xué)、做一體。“頂崗實(shí)踐”是指打破學(xué)校與企業(yè)的界限，讓學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行頂崗、定員、定位實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的無(wú)縫對(duì)接，完成高職院校教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)的三項(xiàng)職能。
●德育理念：成功素質(zhì)教育
我院多年來(lái)一直以“成功素質(zhì)教育”為德育工作主線，以提升“現(xiàn)代班組長(zhǎng)”職業(yè)素養(yǎng)為目標(biāo)，以學(xué)生“成功素質(zhì)積點(diǎn)”為考核辦法，幫助學(xué)生“主體參與活動(dòng)，體驗(yàn)成功感受，積極創(chuàng)造屬于自己的價(jià)值”。鼓勵(lì)學(xué)生在教學(xué)中學(xué)，在實(shí)踐中學(xué)，在管理中學(xué)，在一切能幫助自己提升素養(yǎng)的教育活動(dòng)中加強(qiáng)情感體驗(yàn)，豐富人生閱歷，做發(fā)展的自己，做獨(dú)特的自己，做最好的自己，早日成人、成才，并實(shí)現(xiàn)成功。
文章版權(quán)已有轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明文章來(lái)源:
藝馨校園文化設(shè)計(jì)公司(網(wǎng)址：http://www.abagao.com/)
公司服務(wù)項(xiàng)目有：
文化走廊設(shè)計(jì)
校史館設(shè)計(jì) 文化浮雕設(shè)計(jì) 校園景觀設(shè)計(jì) 校園亭廊設(shè)計(jì) 校園雕塑設(shè)計(jì) 特色專用教室設(shè)計(jì) 校園大門設(shè)計(jì) 等.轉(zhuǎn)載請(qǐng)務(wù)必保留鏈接并注明出處，否則追究法律責(zé)任.
